五年级下册5.《古诗三首》.doc

:..小学五年级语文下册导学案主备人:复备人:教研组长审核:教导处审批:授课时间:班级:小组:姓名:、预习交流、,小组间赛读。且读且评,读出韵律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。:快乐---清平乐剥落---剥皮剥莲蓬亡羊补牢---。,发挥想象,这三首古诗词中,分别看到了怎样的画面?体会到怎样的乐趣?指名生配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面。交流听后所感,师生互动评议。。教师示范“蓑”写法。教学流程第一课时完成导学案一、二。第二课时学乐·村居》;达标检测;课堂小结。课型精读学习目标:,会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。,背诵课文。默写《牧童》。,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。,感受童年生活的情趣和快乐。学习重难点:理解诗词意思,体会诗词意境,体会童年生活的情趣和快乐。一、,搜集与诗词有关的信息。,借助拼音读诗句,要求读得正确、流利。,边读边画出诗歌的节奏。。、注释与同学合作,初步理解诗歌大意。圈点勾画,标出疑难词句。,发挥想象,这三首诗词中,你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?:词:文体名称,诗歌的一种。古代的词,都合乐唱歌,故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际,形成于唐代,盛行于宋代。句子长短不一,故也称长短句。词有小令和慢词两种,一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。三、导学流程(一)导入新课。谈话导入,激发兴趣。(二)学习新课。《牧童》,享受童趣:⑴草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。这句诗描述了一幅怎样的画面?“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野?从“弄”字,我们耳畔似乎又听到什么?你能读出这样的原野吗?⑵归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。你看到了什么样的牧童?请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?再想象一下,如果你就是牧童,你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?诵读古诗,感受意境。《舟过安仁》,合作探究:(1)找出不理解的字词,共同探究弄懂。(2)品读诗句,入情入境:①“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。”读了这两句,你好像看到了什么?看到这样的一幕,假如此时你也和杨万里立于船上,心中会发出怎样的疑问?②“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。”理解诗句意思,从中你感受到了什么?(6)读了这首词,你眼前浮现出怎样的情景,体会到怎样的乐趣?(7)结合自己的感悟,练习有感情朗读全文,把握这首词的大概内容。能有感情地背诵。(三)拓展延伸。(1)选择喜欢的一首诗或词改写成一篇短文。(2)拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗:《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》,大体了解诗的意思,并选择一首自己喜欢的背诵下来。(四)达标检测。1.《牧童》的作者是,字。《舟过安仁》的作者是代诗人。《清平乐村居》的作者辛弃疾是一个怎样的人?试着用几个词语来形容一下:,再说说诗句的意思。(1)草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。横:弄:句意:(2)一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。篙:棹:句意:(3)大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。亡赖:句意:“怪生”一词,说明了诗人,原来是。(3)说一说,这两个小男孩留给你怎样的印象?诗人喜欢他们吗?你喜欢他们吗?为什么?(4)带着自己的体验,有感情地朗读古诗,边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。《清平乐·村居》(1)导入。同学们,古代的文学作品,主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗?词,有好多种类型。一种类型,就有一个名字。如:“卜算子咏梅”、“清平乐”……今天,我们学乐村居》。“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。(2)自由轻声的读这首词,你仿佛看到了哪些画面?(3)上片的“茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思?“醉里”是说谁醉?是作者还是老夫妻?谁能有条理地说说?(4)那对白发翁媪在交谈些什么?想象人物