《如何走进新课程》论文.doc

如何走进新课程湖南省隆回县周旺镇中心学校肖练武新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求,因此,当务之急是加深教师对新课程的理解,提高教师实施新课程的能力和水平,使教师尽快走进新课程。走进新课程,不再只是一门课程的“独木”,而是学科知识之“林”。有这样一个例子:一位走上讲台的教师偶然由看到的一张画页入手,抓住“西部──希望的田野”这个主题,让孩子们去关注那片希望的田野。他和孩子们一起挖掘和西部有关的内容,语文课本、社会书、音乐课、美术课,甚至电视节目,孩子们的情绪高涨,课堂的气氛热烈。一周后,孩子们带来了很多作品:图片集、西部特产销宝库、西部传统节目汇编……学生们已完全融入了西部,爱上了这片希望的田野。这一案例对我们走进新课程大有启发。以前的课堂教学,学科之间是脱钩的,你管你教语文,我管我教数学,他管他教英语,个人教好自己的学科,别的学科似乎与自己毫无关系。而现在的课堂教学能很好地进行学科的整合,语文课很好地与美术、音乐、思品、地理等学科结合在一起,使学生学得轻松、愉快、有效,既理解了课文内容,又陶冶了艺术情操。不过,有的公开课看似热闹,学生又是唱,又是跳,又是画,又是游戏,表面气氛热烈,实际对品文并没有多大实际作用,只是花架子,华而不实,这就不符合新课程的理念了。因此,教师在备课时要多花心思,既要让学生学得愉快,又要扎实有效。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。据专家分析,在未来的课堂上,知识将由三方面组成:教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变,必然导致师生关系的改变,使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化,教师从知识的权威到平等参与学生的研究,从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。我们知道,教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的,但与以前不同的是,它不再是教师惟一的角色。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。那么,促进者的角色如何扮演?据专家分析,促进者的角色有几个特点:一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时,教师要积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一