大堰河教学设计.doc

大堰河——我的保姆主备教师:王爱萍内容及其解析::《大堰河——我的保姆》《大堰河——我的保姆》,理解诗人对大堰河的无限怀念、热爱之情,认识旧社会的黑暗和不公,学习劳动人民无私的奉献精神;学习、把握诗中的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力;认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点,学习排比、反复、对比等表现方法;提高朗读自由体新诗的能力。二、目标及其解析:(一)目标定位1、学习、把握诗中的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。2、认识旧社会的黑暗和不公,学事写人以及直抒胸臆的特点,学习排比、反复、对比等表现方法。4、提高朗读自由体新诗的能力。(二)目标解析 ,诗人通过对自己乳母的回忆,抒发了对大堰河的怀念和赞美之情。学习诗歌,要引导学生有感情地诵读。以读带动,读出节奏,读出情感,这是诗歌学习的最基本的方法。 、纯朴、善良的劳动妇女形象,阅读时要引导学生去分析作者是从哪几个方面来塑造这一人物形象的。要从抒情诗的叙事去归纳概括人物形象,从而更好地把握本文的中心思想。 。如对比手法的巧妙运用,反复、排比手法的交替使用等。形式为内容服务,正是这些修辞方法的作用,为塑造人物、表现中心提供了很好的帮助。,不妨引导学生观察、搜集有关素材,让学生写首短文或小诗,从而更好地把握抒情诗中的叙事特点。三、问题诊断分析1、借助朗读本诗的配乐诗朗诵,加强朗读指导,着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律;本诗通过记事写人和抒情,这是区别一般抒情诗的最主要的特色,应作为教学的重点;诗人在构思诗篇时,把自己起伏的思绪,奔腾的激情作为最主要的依据,这一点比较难以捉摸,应作为教学难点。2、关于“紫色的灵魂”的理解有一种说法:紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。这不符合诗意的。我认为,紫色应是高贵的象征。请看以下例证:在古代,帝王称为“紫微星”,宫墙的颜色用紫红色,“紫气”用指帝王之气,皇城称为“紫禁城”,皇宫称为“紫阁”“紫台”,如杜甫《咏怀古迹》诗有“一去紫台连朔漠”句,其中“紫台”就是皇宫;刘禹锡“紫陌红尘拂面来”诗句中的“紫陌”也指京城(道路)。不仅如此,古代服饰的颜色也以紫色为贵。《辞海》“紫衣”词条注:“紫衣,紫色的袍,古代公服。杜预注:‘紫衣,君服’。唐制,亲王及三品服用紫”。《现代汉语词典》对“青紫”一词这样注释:“指古代高官印绶服饰的颜色,比喻高官显爵。”古诗里说:“朱紫尽公侯”,这里的“朱紫”指的是王公贵人的服色。四、教学支持条件分析本节课的教学全过程都要使用幻灯片,在创造教学情境的情况下,使用幻灯片以及一些相关的图片和配乐诗朗诵,可以让学生更大胆的发挥自己的想象,更深刻的理解诗歌中的感情。五、教学过程设计导入:母亲是条河,一条承载了家庭无限悲欢与艰辛的河;母亲是条河,一条承载了儿女几多童稚与青涩、颠覆与梦想的河;母亲是条河,一条缓缓流淌的温柔河,无论父亲多么疲惫与凄惘,无论儿女多么平庸,她都敞开博大的胸怀,用爱来静静洗浴。诗人艾青笔下的保姆“大堰河”,更是一条令人尊敬的充满艰辛且又温柔的河。知人论世:问题