《掌声》教学设计.docx

《掌声》、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段。,认识8个字。理解生词意思。,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。教学重、,学会生字、词。。教学准备生字卡、图片、教学课件教学时数2课时教学过程第二课时一、创设情境,赏识导入同学们,今天我们的教室里来了这么多听课的老师,热情好客的同学们是不是该有所表示呢?从同学们的掌声中,我听出这是欢迎的掌声。(板出课题:掌声)掌声啊,不光代表着欢迎,它还蕴含着更深的含义,有着无穷的力量,甚至可以改变一个人,这些是小英告诉我们的。这节课,让我们再次走进《掌声》这篇课文,去聆听她的故事。 。 ,你知道小英是一个怎样的女孩吗?(生:自卑、忧郁、胆小……) 。教师板书二、渲染情境,赏识探学(一)学习课文二、三自然段。过渡:小英不愿意和大家交流,不愿让别人看到她走路的样子,是一个忧郁的小姑娘,可是不久以后,小英像变了个人似的,她变成怎样了? :“说也奇怪,从那以后,小英像变了个人似的……”(1)我们一起来读这一段话。(2)从这段话中,你感受到小英有了什么变化?(自信、开朗、勇敢……) (3)学生交流,教师板书。(4)真为小英的变化感到高兴呀,到底是什么让小英有如此大的变化呢?(掌声) (5)掌声真的有如此神奇的力量吗?让我们一起回到那天的故事会里去看看吧! 、三自然段,注意划出描写小英的神态、动作的句子,找不到的同学可要多读几遍哦! ,划出的句子。(1)你来说说,你划的是那一句?(指名说) (2)出示句子(大家一起来读读这两个句子):“轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。”读完这段话,你感受到了什么?(无奈、为难、害怕、不想上去)小朋友们真聪明,能透过文字猜测到小英的内心世界,谁再来读读这两个句话? ①读得怎样?老师也想读,读得怎样?学生练读、指名读、齐读。(2)文中还有哪些句子也写出了小英的无奈、不想上去?出示句子:“小英犹豫了一会儿,最后慢慢地站了起来。我们注意到,她的眼圈儿红了。”(齐读) ①师:现在我请大家都来当小英,老师则是小英的知心朋友,你们愿意把心里话告诉我吗?(愿意) ②小英,你在犹豫什么?(上去还是不上去)小英,你为什么慢慢地站起来?(因为我不想上去、害怕……)你的眼圈为什么红了?(我怕同学们嘲笑……) ③谢谢你们,让老师看到了一个痛苦、无奈的小英。谁愿意再来读一读这两个句话? ④你读得真好,你把一个含着泪水的小英展示在了我们面前,让我们一起再来读一读这两句话! (二)学习课文四、五自然段。 “一摇一晃”,学习生字“摇”“晃”。(1)出示句子:“小英在大家的注视下,一摇一晃地走上了讲台。”(读)出示:②小英在大家的注视下,走上了讲台。(3)比较句子,理解“一摇一晃”,(身患残疾,走路不方便,很艰难)生积累“abac”式词语。(一心一意、一模一样、一五一十、一生一世)(4)这个“摇”和“晃”字是我们今天要学的生字,这两个字在书写上要注意什么? (5)教