红楼梦阅读报告.doc

红楼览胜撷清韵,文海拾珍探大观——《红楼梦》导读工作实施方案《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作。著名红学家周汝昌先生说:“《红楼梦》是我们中华民族的一部古往今来绝无仅有的‘文化小说’。从所有的中国明清两代的重要小说来看,没有哪一部能像《红楼梦》具有如此惊人广博而深厚的文化内涵的了。”的确,《红楼梦》如一座宝库,高度的艺术性、深刻的思想性无出其右。精彩的人物描写、巧妙的情节设计、意味隽永的诗词曲联、高洁美丽的人生理想……其中的精华取之不尽,用之不竭。因此,引导学生阅读《红楼梦》,是一项意义重大的工作,不仅有利于提高学生的语文能力、提高语文考试优秀率,而且对其文学素养的提升、思想深度的增加都有很大益处。对于我校学生来讲,课外阅读尤为重要。多年来,我们的生源不如其他高中,这是大家都承认的客观事实。若按照传统方法,逐一讲解课文,很多学生会产生厌烦心理;而引导阅读《红楼梦》,绝大部分学生都觉得有新鲜感,小说中的人物故事,谐音双关、伏笔等手法,令他们觉得巧妙有趣,使他们能比较专注地参与。若能坚持,日积月累,将会收到较好的效果。那么,如何指导学生有效阅读这部博大精深的著作?我们作了一个大胆的决定——利用课堂时间指导阅读。2008年,我校语文组老师开始尝试将《红楼梦》引进语文课堂。在学校领导的大力支持下,在组长高嫣老师的带领下,曲永辉、高秀芬、蔡红柳、唐薇老师分别在任教班级开展试验性研究,利用阅读课开设《红楼梦》导读课,学生反响强烈。语文组全体老师积极参与,收到了良好效果。我们还专门成立了烟台四中红学社,以推动《红楼梦》阅读和研究的发展,并在校刊上开辟专栏,给广大师生提供了一个深入探讨、展示才能的平台。下面是我们的一些探究和体会,请各位老师指教。第一部分:信念为灯勤励志,原则作舵巧扬帆一、坚定信念,定好目标。我们初步决定,每周拿出一节课阅读《红》。这样的决定,必然会遇到一些外来阻力。如考试压力、部分家长和教师不理解等。面对这些,作为语文教师,我们必须清楚:我们担负的任务绝不只是让学生高考,更不是为了个人名利而把提高分数作为唯一的工作目的,死板地灌输答题思路、答题步骤。语文,本应是集中了人类思想精神精华的学科。我们应该给语文学习注入一些新鲜血液,让学生领略文学精神之美,真正读懂语文,喜爱语文;让学生真正热爱母语和中华文化,学会欣赏文学作品,进而传播文字、文学中的真善美。实际上,这种阅读不仅不会影响考试成绩,而且可以与课内学习密切联系起来,促进课内学习,提高成绩。因此,面对种种非难和不解,我们应该坚守信念,走自己的路。有了坚定的信念,还应有适宜的目标。经过权衡,我们初步定下如下阅读目标:1、学习小说中精彩的写作手法,如外貌描写、言行描写、心理描写、细节描写、侧面描写、景物烘托、谐音双关等,并应用于写作。2、培养学生的探究意识和自主赏析文学作品的能力,提高语文素养。3、拓展视野,了解小说所展现的历史背景、相关习俗等,整体提高文化素养。4、领会作者思想之美,理解作者对青春、美的赞颂与惋惜之情以及博大的悲悯之心,理解平等、自由的思想和深沉的兴衰之叹、沧桑之感,从而丰富我们的精神世界,让我们更加热爱、珍惜生活,具有珍惜并承传我国古典文学精粹的意识。二、坚守阅读原则,正确引导。作为一部内容广博、情节复杂的古典小说,《红楼梦》中,不可避免地会有一部分对于青少年来讲是糟粕的东西存在。鲁迅先生说过,拿来主义者的态度是:占有,挑选,创新。为了能够真正读懂小说,挑选出最适合学生的部分,获得最佳效果,我们制定了如下阅读原则:首先是精选章节的原则:(一)取经典部分,弃琐碎部分。对于一般学生,尤其是文学素养较低、欣赏基础较差的学生来讲,把前80回全部读完并非易事。这就需要教师来为学生取舍。《红楼梦》中,有许多非常经典的片段,生动鲜明地传达出人物的个性、心绪乃至暗示人物身世、前途等,语言也非常传神,有很高的借鉴价值;有的充满诗情画意,令人陶醉,如黛玉葬花、宝钗扑蝶、探春结社、湘云醉眠等。这些就是我们应重点介绍的内容。至于某些小片段,如日常对话、琐碎的矛盾纠纷等,虽然也包含曹公的深意,细品可知其意图,但并不适合都介绍给学生。(二)取内容适宜青少年的章节,弃不利部分。小说有不适宜学生阅读的部分,如第五回《贾宝玉神游太虚境,警幻仙曲演红楼梦》,其中的红楼梦十二支曲子和判词、图画,是暗示“金陵十二钗”命运的关键内容,我们自然应允许阅读;但后半部分有宝玉与“警幻之妹”之间的暧昧情节,后一回写到宝玉梦醒后,又有宝玉与袭人“云雨”之事,这类片段在印发阅读材料时,应删除。其次,是正确引导的原则。如对于贾宝玉这个人物,学生没有阅读小说时或最初阅读时会有不同的理解。有的学生说:“宝玉就是一个滥情的花花公子。”“宝玉被惯坏了,是个问题少年。”甚至有些成年读者也是如此认为的。这必然要影响理解,令人