我心目中的幸福.doc

我心目中的幸福我心目中的幸福议论文我心目中的幸福篇一:我心目中的幸福幸福是什么?很多人都在讨论的一个话题:或许是天天不愁吃穿玩乐的生活,或许是在不经意间突中大奖的喜悦,或许是一阵阵鼓励的掌声,或许是一通通赞美的话语……但在我心中,幸福莫过于给予别人幸福。你追求的是什么,梦想在哪里,心灵寄托的寻找。一切的一切,随着年龄的增长,我常会温故知新。在我们今天的现实生活中并不缺乏使人能够产生幸福感的物质条件和精神条件,然而由于一些人缺乏正确的幸福观,缺乏感受幸福的品质,缺乏感知和创造幸福的能力,以至丧失了那些本来可以获得幸福的条件和机遇。在我看来,拥有一个健康的身体是幸福的。因为拥有健康的体魄,能够尽情享受任何带给自己的快乐。有人说,健康是“1”,职位、地位、权利等等都是“0”,想要赚更多的钱,先要有健康这个“1”,后边一系列的“0”才会有意义。但是有些人,却不明白生命的意义与价值,摧残自己的身体和心灵,最终后悔莫及,挽回也是痴心妄想。生命是宝贵的,拥有健康的身体更是可贵的。在我看来,拥有一个美满的家庭是幸福的。因为只有家庭里的成员在你失望的时候,就会激励你重新站起来;在你难过的时候,就会安慰你;在你高兴的时候,就会陪着你分享快乐。甚至爸爸的训斥、妈妈的唠叨对于自己来说,也是一种享受幸福的过程。在我看来,拥有几个知心的朋友是幸福的。因为当你悲伤无助的时候,他们给你安慰与关怀;在你失望彷徨的时候,他们给你信心与力量;你成功欢乐的时候,他们会分享你的胜利和喜悦。在人生旅途上,尽管有坎坷、有崎岖,但有朋友在,就能给你鼓励、给你关怀,并且帮你度过最艰难的岁月。有这样的知心朋友,难道不是一件幸福事吗?点点滴滴的小事,看起来不起眼,但细细去品味,你会感觉到它其中的甜,那是幸福的甘甜,。酸甜苦辣涩构成的人生五味,一生会反复经过若干次,每次去用平常心看待,你会发现事情并没有想象的那样糟糕,经过过后,回味起来,留在心中的恐怕是会有幸福的影子的。我心目中的幸福课堂的样子篇二:我心目中的幸福我心目中的幸福课堂的样子涟水县外国语小学赵洪威幸福课堂的核心关键词是“幸福”,那么何为幸福呢?在百度百科里查找显示为:“幸福,是指一个人的状态得到改进而产生喜悦、满足和感恩、富足的心理感受。”也就是说幸福是一种人的感受,那么我认为在幸福的课堂里学生与老师心情是非常的愉悦与快乐的,学生们不仅收获了知识,也感受了学习的乐趣!具体而言,我觉得幸福课堂应当有以下的场情:。在课堂教学中老师能用幽默风趣的语言、表情来营造轻松、和谐的课堂氛围,让学生的心情放松,师生之间产生心灵的共鸣。。在课堂里,师生是平等的,师生之间、生师之间、生生之间互相合作、交流、争辩、探究,各抒己见,充分表达自己的想法、观点等,课堂里活而不乱,每个人各有所获。。在幸福的课堂里,要充分体现学生的主体地位,给学生动脑、动手的机会与时间,在做中学,学中做,不断的发现问题、提出问题、解决问题,提高学生们的思维能力,增强创造力。。世界上没有两片完全相同的树叶,更不可能有个性相同的人了,教师在课堂中要兼顾全体,设计有层次的问题,让不同层次的同学各有所获,也就是数学《课程标准》里提出的:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。幸福课堂里的师生是幸福的,孩子们可以纵情“歌唱”,可以快乐“跳舞”,他们在课堂里可以愉快合作,在知识的海洋里尽情倘佯,快乐成长!我心中的幸福篇三:我心目中的幸福我心中的幸福在心理学上主观幸福感主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。在这种意义上,决定人们是否幸福的并不是实际发生了什么,关键是人们对所发生的事情在情绪上做出何种解释,在认知上进行怎样的加工。因而主观幸福感是一种主观的、整体的概念,同时也是一个相对稳定的值,它是评估相当长一段时期的情感反应和生活满意度。主观幸福感由两个部分构成:情感平衡和生活满意度。情感平衡是指与不愉快的情感体验相比较,占相对优势的愉快体验,是个体对生活的一个总体、概括评价。情感平衡包含积极情感和消极情感两个维度,但这两个维度并不具有必然的相关性,是两个相对独立的变量。生活满意度是个体对生活的综合判断,作为认知因素,它独立于积极情感和消极情感,是衡量主观幸福感更有效的指标。主观幸福感专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估。基本特点是:①主观性,以评价者内定的标准而非他人标准来评估。②稳定性,主要测量长期而非短期情感反应和生活满意度,这是一个相对稳定的值。③整体性,是综合评价,包括对情感反应的评估和认知判断。有人觉得和自己爱的人在一起是幸福;有人认为拥有很多好友是幸福;有人吃到美食就觉得是幸福。我认