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教育的社会功能
小组成员:谷爽姿、邓慧芳、陈红霞、贺锦华、胡光华、洪节文
政治、经济篇
一、教育对经济的正向功能功能:
舒尔茨的人力资本理论讲到人力资本是经济增长的关键,教育是形成人力资本的重要因素。
1、经济发展水平制约教育事业发展的规模和速度;
教育与经济
下表为几个国家二十世纪七十年代教育经费的多少。可见我国教育经费之少。1985年我国人均教育经费长到8美圆,到九十年代也不过二十几美圆,而同期美国为966美圆,加拿大为947美圆,法国是584美圆,日本为555美圆,新加坡为249美圆。
国别
年份
教育经费
占财政预算
人均教育费
美国
1979
1207亿美圆
%

日本
1977

%

西德
1976

%

法国
1977

约18%

英国
1976

%

苏联
1978

12%
164美圆
印度
1977

%

中国
1980
102亿人民币
%

2、经济发展水平制约着培养人才的规格,教育结构和教育内容;
农业
工业
服务业①
1950年
1970年
1950年
1970年
1950年
1970年
美国
20%/(12%)
4%
33%
32%
55%
64%
法国
35%
17%/(11%)
45%
45%
20%
44%
西德
24%
10%
48%
48%
28%
42%
英国
6%
5%
55%
45%
39%
50%
如产业结构的变化必然带来教育结构的内部调整:
3、经济发展水平制约着教育的手段、方及组织形式;
由于生产力的发展,科学技术的进步,大大改善了教学设备和教学手段,特别是电化教育手段的出现和迅速发展,如广播、电视、电影、电子计算机教学等。
4、经济发展水平制约着教育科研水平和教育质量的高低。
教育科研也需要有一定的物质作保障。充足的科研经费、良好的科研基地和设备,以及高水平的科研队伍的建立等,是产出优秀科研成果的保证。同时,经济的发展能为教育工作者提供优厚的物质待遇,从而吸引优秀人才加入教师队伍,充分调动广大教育工作者的工作热情和潜力,促进教育质量的提高。反之,落后的经济条件则会影响教师工作积极性的发挥和教师队伍的稳定,从而容易导致优秀人才的外流和教育质量的下降。
日本崛起之迷——教育兴国
三次成功的教育改革
1、明治维新时期
2、二战结束以后
3、七十年代以来
教育对经济功能的作用
1、教育是劳动力再生产的必要手段
2、教育是创造和发展新的科技的必要手段
3、教育对于宏观生产和经济管理的
科学化具有重要意义
4、教育影响着人们的思想品德及
消费倾向,进而影响经济的发展
五、知识经济与科教兴国战略
(一)知识经济概念的由来
1、社会学家的思考
():《后工业社会的来临》(1962)中分析了从前工业社会到工业社会再到后工业社会的历史过程,认为美国1956年服务产业与从业人员数已经超过农业和工业,在GDP和就业结构中展50%以上,标志着美国已经进入后工业社会,在这种社会转变中,科学和知识分子的作用大大增强。
:“三次浪潮”三步曲的《未来的冲击》(1970)、《第三次浪潮》(1980)、《力量的转移》中认为,知识、暴力和财富这三种力量在三次文明浪潮的历史过程中,作用大小各不相同。科学、知识和信息在第三次浪潮的转变中已成为主要的力量。
2、经济学家的探索
美国经济学家马克鲁普在《美国知识的生产与分配》(1962)中提到“知识产业”和“信息经济”的概念,成为信息经济学的主要奠基人。
美国学者波拉特在《信息经济概论》中进一步把信息经济分为一次信息部门和二次信息部门,深化了信息经济理论。