关于期中考试的困惑.doc

关于期中考试的困惑与疑问湖口县城山小学高木金期中考试已经过去,我作为在农村最基层的老师,本着对教育事业,对自己的本职工作,对孩子负责的态度,有一些困惑与疑问,想提出来,供领导同事们参考。一、小学语文各年级段各方面的知识应该达到什么样的程度,应该如何在试卷中体现出来,如何让全体老师心中有一本明细帐。特别是出题的老师与广大一线教师应该有一本相同的帐。数学科各年级的层次性比较清楚。而语文在教师教学用书中对各年级应达到的目标作了规定,但测试题总让人摸不着头脑。一个“居高临下”的“临”字的部首,在毕业班考,四年级考,三年级还在考,它的意义,它的层次性体现在哪里?比如修改病句,三年级学生应该掌握什么类型的病句的修改?是全部的吗?比如多音字,三年级应该掌握多少个多音字?是全部的吗?如果是,那么其他的更高的年级应该在多音字上起什么学习作用呢?如果不是,那么如何应付考试中随意出现的多音字呢?再比如把字句和被字句的互换,三年级应该掌握到何种复杂程度?是简单的还是极其复杂的?如果是简单的,我就不需要讲复杂的,复杂的到了高年级,学生身心发展到了一定的程度,知识也积累得更多了,学起来就轻松许多了。如果一开始就在试卷中出复杂的题目,那我就只好违背学生身心发展的规律,向他们灌输复杂的句型变换的知识了。再比如这一次没有考的近义词和反义词,下一次会考吗?我要让我的学生掌握多少个呢?是课文中出现的,还是我们口头常用的,还是近反义词词典中的全部?“勤奋”的反义词是“懒惰”,这个词在毕业班我讲过,四年级我也讲过,三年级我还要讲吗?考不考?还有好多常用的反义词,我都要讲吗?如果考其中任意一个,我就要全部讲吗?这一次考了一个“收藏”这个看拼音写词语,这个词不在书后的词语表之中,这本书中像这样的词成千上万,都要让学生听写吗?再如加标点,我知道毕业班是必考的,现在三年级也在考,各个年级要达到什么样的程度呢?是从三年级就开始掌握所有的标点吗?还是应该掌握多少个?还有很多这次没有考的题型,下次考不考呢?三年级应该掌握哪些题型?是和高年级一样的所有题型吗?这些题型在现在的新课标课本中没有,人教版的教师用书中也没有,我应该从哪里找到它们来呈现给学生看呢?看来,只有这几种办法了:1、几年前的老课本中的“积累·运用”中或“基础训练”中有;2、几年前的老试卷中有;3、书店里有很多试题集,其中各种题型都有。但是我们大家这样做的意义在哪里呢?它对于教育,对于人才的培养,对于民族的兴盛有什么意义?二、如何合理安排我们教学时间。我们先来计算一下,三年级语文一个学期一共可以使用的课时大约为了160课时。按照教师用书上的要求,24篇精读课文需要48课时,8篇略读课文需要8课时,8个学习园地需要24课时,8篇作文计需16课时,这里合计共需96课时,(实际上农村孩子要完成以上学习任务这个时间是不够的。)另外,课本中还安排了一些语文活动需要完成,还有作业讲评课,写字训练课,还有6张单元检测题从检测到讲评至少需要24课时,这样一算,160课时的总时间已经所剩不多了。那么,如何安排时间来让学生掌握试卷中的一些题型呢?例如众多的多音字从教师提出到学生牢牢地记住就需要很长的时间,但是教师不讲,学生不记,考试就不会做。还有很多的近义词和反义词也需要识记,还有更多的题型需要讲解,练习,但是你不讲,不去大量地搜集,学生就不会做。这些任务,恐怕