分数乘整数教学反思孙文杰.doc

王杰小学孙文杰信息技术环境下,小学计算教学的专项训练很见成效,每节课的三分钟口算,训练了学生的口算能力,为笔算打下了基础,每个学生都有各自的生活经验和知识基础,面对需要解决的问题,他们都是从自己特有的数学现实出发来构建知识的,。在课堂的开始环节,我对这些内容进行了一定的复习,再进入分数乘整数的教学。分数乘整数的算法很简单,在相乘时,分母不变,只把整数和分数的分子相乘作分子。在教学这个内容时,我关注到新教材在算理方面的重视,在计算前充分让学生感知旧知与新知的联系,利用迁移的方法,让学生类推出新知。因此,在后面计算方法的得出就水到渠成,比较容易了。再者,对“分数乘整数表示的意义”也利用吃蛋糕的情境,激发学生学习数学的兴趣,课件出示图片,有机的渗透,为后面的知识打好铺垫。整节课,由于学生对内容比较容易接受,课堂上有了空余时间。学生对算理的理解比较清晰,运用课末检测,了解了学生知识的掌握情况,效果好。但还存在的问题就是约分的环节,有些学生喜欢算出结果以后再约分,对计算过程约分还不愿意采用。这一环节还应讲深讲透。学生可能对于这种在计算过程当中的约分,还是一知半解,对这样约分的道理理解得不够清楚。学习分数乘整数,学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。如果仅仅是为得到一个正确的结果,那么无论前者,还是后者,都无关紧要,只要不出差错,最后都能得到正确结果。显然,我们还需要学生养成良好的计算习惯,较高的计算速度和计算正确率!那么我们就必须让学生明白到底哪种思路更合理,更有助于自己的后续学习,这样,学生在做分数乘法时,不仅仅满足于“分子和整数相乘的积作分子,分母不变”,而是记住“能约分的要约分”这一要点。利用实物投影反馈学生的错题,发现学生在约分时,有分子和整数约分的现象,有待今后多纠正。