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设计者:齐世伟
单位:大巫岚初级中学
课题:面具
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一、说教材
二、说目标
三、说教法
四、说学法
五、说教学辅助手段
六、说教学程序
说课流程
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本课的设置,改变以往课程中只侧重于面具的制作技术,而忽视对美术文化的学习的做法,引导学生关注在人类社会的发展过程中,面具的由来、演变和不断变化的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的理解,以及出于这种理解对面具产生的不同情感、态度及审美习惯。了解面具的造型特点、材料特点,面具表现人物的形象特征和性格特征的常用手法,了解面具与人类、与社会发展的关系,从而进一步认识面具深刻的文化内涵,“在广泛的文化情境中认识美术”。
一、说教材
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1. 知识目标:通过本课的学习,使学生认识面具的演变、发展过程,了解面具与人类与社会发展的关系,从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术、从而进一步了解面具的文化内涵。
2. 能力目标:培养学生的想象能力、创造能力和小组合作能力。
3. 情感态度与价值观目标:培养学生的丰富情感,认识现代面具艺术对环境、气氛所起到的烘托作用,亲身体验面具带给自己的快乐。
二、说目标
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美术教学重在培养美术教学重在培养学生的审美意识和能力,如何培养这些能力,教师教学方法就显得非常重要。遵循“教为主导,学为主休,实践操作为主线”的教育思想, 我采用情景创设法, 通过创设与教材情感相符合的情境,使学生轻松的掌握知识;美术中最常用的方法, 是演示分析法,通过教师演示让学生直观掌握其中的设计;还有欣赏引导法,通过范例的欣赏,引导学生发挥自己的想象力。以便学生在欣赏感受的过程中,去发现规律,进而创造设计。
三、说教法
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初中学生心理刚开始成熟但又不成熟,思维习惯于对客观事物进行摹仿、再现,而且在头脑中还没有正真形成图形设计过程的观念。为了使学生激起更大的兴趣与热情,由被动变为主动,既锻炼学生形象思维能力(脑),创造能力;也锻炼学生的表现能力(手);同时提高学生的审美能力(眼)。真正体现眼脑手的协调并用的原则。我遵循“学为主体、学练结合”的教育思想,采用如下学法:
1 、欣赏讨论法
欣赏讨论法有助于发展学生思维的主动性,体现学生的主体,是学生有效的学习方法,使学生从不同角度欣赏不同的作品,激发学生进行面具设计的欲望。
2、实践练习法
教师指导,对所学的知识尝试实践,最后设计完成。
四、说学法
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