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小课堂大舞台《面积和面积单位》教学片断赏析吉安市青原区实验小学刘蓉蓉城市是人类文明的里程碑,国家的发展与富强和城市化的推进是如影随形的,在这种社会大背景下,我国很多地区的城市不断扩张,城镇与乡村的界线日趋模糊,城乡学生共校合班学习已是无法避免,顺理成章之事,由此在课堂教学中如何兼顾城乡学生的差异,让城乡学生在现有基础上都能有所发展、有所进步,值得我们思索与研究。以下教学片断是我就上述现象所作的尝试与探究。教学片断一:师:(举着一平方厘米的小正方形),请大家用这个1平方厘米的小正方形去测量课本74页“做一做”中的长方形的面积。生:(测量后一致得出书中小正方形的面积为18平方厘米)师:请大家再用这个1平方厘米的小正方形去测量课桌面的面积。生:(有人在拼摆,有人在犹豫,若有所思)师:你们觉得怎样?生:1平方厘米太小,课桌面太大。师:怎么办呢?生:用较大一点的面积单位。师:这个较大的面积单位是……生:(迫不及待)平方分米,刚才我们自学了课本。(进入“认识平方分米”的教学环节)教学片断二:师:(举着1平方分米的小纸片)请大家用1平方分米去量课本封面的面积。生:(测量后得出课本封面大约为3平方分米)师:如果让大家用平方分米去量教室地面的面积,你们觉得怎样?生:1平方分米太小,而教室地面很大。师:你们一定在想……生:有没有更大的面积单位?师:这个更大的面积单位是……生:平方米(进入认识“平方米”的教学环节)教学片断三:(面积单位与长度单位的对比练习)白天,我们坐在高约4()的椅子上,每节课都能认真听讲,并不时举起面积约1()的小手积极要求发言,得到老师的表扬时,还不时露出可爱甜美的笑容和几颗面约为1()的门牙。到了晚上,睡在面积约为3()的床上,做着各种离奇古怪的梦。一、在矛盾中激发学生的求知欲学生获取知识时,总是基于原有的认识水平而发生,延伸和发展的,当原有知识无法或者说不能便捷、有效地解决新面临的问题时,认知就发生了矛盾。我们要善于抓住这个矛盾,在矛盾中激发学生的求知欲,达到新的认知水平。在片断一中,学生认识了平方厘米后,教师让学生用平方厘米去量书上一个小长方形的面积,让学生获得成功的体验,接着教师再杀个回马枪,不露痕迹地要求学生再利用平方厘米去量课桌面的面积,这时学生心里疑云密布,矛盾丛生,平方厘米与课桌面的面积相去甚远,操作起来既费时又费力,而且准确度不高。此时,学生真是欲说还休。而教师可能正在暗自窃喜,喜的是舞台已搭建好,就等“平方分”米登台亮相了。这个舞台就是在学生原有的知识不能解决新问题时,产生认知矛盾,从而激发他们内心深处强烈的求知欲的基础上建构起来的。“平方米”也是在这样的舞台上闪亮登场的。二、在联想中拓展知识的新领域数学是一门系统性极强的学科。当学生把知识间的联系内化为自己的认知结构时,也就轻松地掌握了知识。在教学片断一和教学片断二中,教师善于抓准知识的连接点,创设情境,在制造矛盾的基础上,侧重学生联想能力的培养,使学生的认知结构得到完善。“平方厘米、平方分米、平方米”是紧密联系着的面积单位,学生学方厘米去量课桌面的面积,认识平方分米后,用平方分米去量教室地面的面积。问题十分简单,却有四两拔千斤的作用。学生执行任务的过程其实就是教师“请君入瓮”的过程,这里的“瓮”就是学生的原有知识与眼前任务之间形成的一系列的矛盾。