建构主义学习理论指导下的多媒体高中英语教学.doc

建构主义学习理论指导下的多媒体高中英语教学刘晓武(井冈山师范学院附中,江西吉安343009)摘要:21世纪多媒体技术的应用给高中英语教育带来了机遇和挑战;创建多媒体环境下的高中英语教学模式势在必行,“中学英语新课程标准”要求在高中英语教学中充分发挥现代教育技术尤其是网络和多媒体技术的优势,本文讨论了在建构主义学习理论指导下的多媒体高中英语教学模式的优势和特点,以期为高中英语教学实践提供新的思路和视角。关键词:建构主义;多媒体;高中英语教学前言随着现代教育科学理论的发展和教学改革的不断深入,建构主义学习理论指导下的多媒体辅助英语教学正以一种迅猛的势头涌入高中课堂,并显示出独有的优势。一方面:它能充分体现学生的主体作用和教师的主导作用;另一方面,能系统地提供多样的、交互的外部刺激,有利于知识的建构和保持,有利于全面培养高中学生的“听、说、读、写、译”语言交际能力和言语实践能力。1、建构主义学习理论下现代多媒体技术对高中英语教学的启发对于现代多媒体教育技术在高中英语课堂上的运用,所要做的不只是通过多媒体技术对高中英语课堂教学做空间范围上的延伸,而且要从更深层次上实现英语教学与现实情境的沟通:虚拟、交互式的现代多媒体教育技术可以提供仿真性的探索情境,从而可以让学生试着解决真实性的问题;多媒体可以将学习者带入现实工作场景、实验场景,并与一流实验室中的研究者、工作现场中实践工作者进行交流,甚至通过网络与这些人合作来完成一定的项目;另外,计算机可以对学生的学录,能随时搜集关于学习过程的资料,构成“电子档案袋”,从而可以对学习过程进行融合性的过程性评价。当然,以上各种变化并不是机械的、绝对化的,而是在处理学习活动中的各种矛盾关系时所出现的重心变化。在批判传统教学观的弊端时,建构主义在一些维度上也走向了极端。但它强调知识的动态性,强调学习是一个主动建构的过程,强调学习的社会性和情境性,试图实现学习的广泛而灵活的迁移,这些观点对转变教学观念、改革传统教学具有重大意义。基于这些观点,建构主义者提出了一系列改革教学的设想,比如基于问题式学习、课题式教学等等。建构式教学更可能突破传统教学的局限,一方面使学生建构起真正的、灵活的知识,提高理智的自主性和批判性,另一方面也可以促进他们的问题解决能力的发展,并在问题发现与解决中不断发展他们的求知欲和求知能力。而在这样的视野之下,现代多媒体教育技术所能提供的不仅是传输信息的媒体,而且是促进学生认知建构的思维工具,是一个促进合作性知识建构的动态的、开放的学台。2、多媒体与建构主义学习理论的结合建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支,建构主义的起源应追溯至皮亚杰的儿童思维发展理论,可谓源远流长。但是自八十年代初期以来,尽管认知心理学已逐渐取代行为主义心理学占据了统治地位,而建构主义学习理论在很长一段时期内并未产生明显的影响。直至近年来,随着多媒体技术的日益普及,建构主义学习理论才逐渐引起人们的广泛的注意,按照建构主义学习环境进行教改试验研究的学校也日渐增多。个中缘由固然有学习理论的流行必然要滞后于作为其理论基础的心理学的流行这样一个因素,但是更重要的因素则是九十年代以前社会上还缺乏实现建构主义学习环境的理想条件。建构主义学习环境包含四大属性或四大要素即“情景”、“协商”、“会话”和“意义建构”。多媒体技