开放教学评价.doc

开放教学评价  促进学生全面发展北湖小学余兰教学评价是依据一定的教学目的、原理、目标、任务等对教学活动的过程实施考察和评判的综合性活动,它对教学活动的开展具有诊断、改进、激励、导向等功能。开放教学评价,在这里是指综合灵活运用多种评价类型和方法,用客观、全面、联系和发展的观点来评价学生的学习行为和结果,发挥教学评价的正向功能,促进学生全面、主动、健康地发展。一、        开放教学评价的意义《数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”开放性数学教学评价,对全面提高学生的综合素质有着十分重要的意义。过去由于受应试教育的影响,教学评价中主要存在以下的问题:(1)过分强调甄别与选拔的评价功能,注重的只是考分,忽视改进、激励、发展的功能。(2)过分关注对教学结果的评价,忽视对日常教育教学过程的评价。(3)评价内容片面,评价方法单调。(4)评价主体单一,评价标准机械等等。教学评价改革是课程改革的重要组成部分。开放教学评价就是要改变过去在教学评价中存在的主要问题,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,树立新的教学评价观,建立促进学生全面发展的评价体系。据报道,2006年4月1日至2日,复旦大学、上海交通大学对考生分别进行了选拔录取面试,由面试决定录取结果,从而高考分数首次与高校录取脱节。这次两所高等院校增加面试环节,说明现在的高校招生更注重考生的综合素质,这也是将来的一种发展方向。因此,实施开放性评价,不仅是教育教学的需要,也是社会发展的需要。二、        开放教学评价的策略(一)开放评价形式,促进学生身心健康发展。1、评价主体互动化。以往评价的主体,教师是单一的主体,师生之间的关系是评价和被评价的关系。这样的评价模式,使评价信息来源单一,评价结论很容易出现片面、主观等问题。这种评价形式往往造成学生对评价的对立、拒斥心理,不利于评价结果的反馈、认同。开放性评价要求改变以往单一的评价主体。评价的主体可以是教师、学生、家长等。可以是教师对学生作出评价,也可以是学生对自己的学习态度、学习过程等进行自我评价,或同学对同学之间的表现作出评价;也可以举行家长开放日等。实施多主体评价,畅通多方面信息反馈的渠道,使评价真正成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动,这样做,学生、家长易接受,悦纳评价结果。2、评价对象多元化。过去评价的对象只局限于教师对学生的评价,老师是至高无上的,是权威,说你对就对,说你错就错。开放性教学评价,评价的对象可以是学生,也可以是教师,甚至是家长。如:你认为这个同学的表现怎样?同学们认为老师这节课表现如何?你对自己的父母在教育子女方面有何看法?这样做,有利于评价各方自我评价、自我发展能力的提升,有利于评价各方与他人合作的精神和技能的增强。在开放性教学里,老师和学生是平等的,在教师对学生的评价之时,能否也让学生对教师进行评价呢?经过实践,我们发现这是可行的。例如:在一节课结束时,老师可以问学生:“你们认为老师在这节课中的表现如何?”学生会感到被尊重,他们会热