批评教育的艺术【毕业论文】.doc

批评教育的艺术【毕业论文】.doc:..(20届)汉语言文学批评教育的艺术摘要:批评教冇想要起到良好的作川,就必须注意到影响其效果的各方而冈索,对这碑影响冈素进行f解、调整和控制。通过各种途枰使得这些影响因尜形成-个共同的推力促进批评教冇的正常进行并达到预期的效釆。关键词:批评教育;个性特点;事实对话;吋机地点;心理误区“批评教育是教师在教学过程中蛣常用的手段之一,就是对学生的缺点和错误提出一般性的否定意见。”[1]与一般的批评不同,教师的批评目的在于教竹学生、促进学生成长,不仅要提出意见,更要促进学中接受意见,改善£)身。那么,?这就要求我们深入地分析和研究批评教育艺术。“,以正确的教育思想为指导,根据学尔的个性特点,针对具体闷题,在合适的吋机和情景K运川符合教育学和心理学规律的方法对学生进行批评教育,。”[2]从定义上我们可以发现,教师对学生的个性特点掌握、批评时机地点的选择、学生行为的事实分析等都是影响批评教育效果的重要因素,只奋对这些因素进行充分的认识和把握,批评教育才能发挥出到良好的效果。一、批评教育需根据学生性格特点选择适当的方法“性格,简单的说,就是人对现实的态度和相应的行为方式屮的比较稳定的、具奋核心意义的个性心理特征。”[31教师对学生进行教育批评时,学生的性格也就决定了他面对教育批评时的态度和相应的行为方式。之所以教师需根据学生的性格特点灵活地选择批评的方式和方法,n的也就在于将学生面对批评时的态度和行为方式引导向良性发展。这样批评教育才会被学生所接受,学生也能更好地认识错误。教师能够通过学生家长、同学、和朋友对学生的认识以及a身对学生的长期观察等各种途径,对学生性格进行具体细致的感知,再以此來选择合适的批评方法,使批评教育起到更好的效果。针对某种性格的学生应该选择何种批评方法呢?首先教师需耍对批评的方法有深入的了解,这样在选择批评方法的时候才能够信手拈来。批评的方法冇很多种,这里着重介绍以下六种:第一,先扬后抑法。批评他人是针对他人的短处或错误,然而一个人不可能只科短处、错误而没有优点、成绩,所以,一味地批评而不表扬会让学生心理上感到不平衡。因此,批评可以从对学生的称赞和欣赏开始,在肯定他的成缋的基础上再对他作出适当的批评。减轻学生对批评的排斥心理,从而让学生更好地接受批评,了解批评给自己带来的效用。第二,暗示法。“学生都冇一定的肖尊心和认识错误的能力。教师Ifti对学生!li现一些小错误时,可以不必直接提出批评,通过暗示让学生意识到错误外加以改正。”ujl31“如某学生随地吐痰,正好被老师看到,这时该老师并没冇立刻对其进行直接的批评教育,而是掏出纸巾将地上的痰擦掉,并将纸巾扔进垃圾桶。”[5]透过教师的行为学生反观自兑就很界易找出错误,而直接提出批评学生反而会感到教师小题人,阻碍批评的进行和效果的发挥。相较直接提出批评教育,喑示法有吋來得更加有效。在不伤害学牛自尊心的同时无声地对学生进行批评,足一种十分巧妙的批评方法。第三,探析法。“为了帮助学生改正错误,教师不仅仅要指出对方的错误以及所造成的危害,更要帮助学生寻找和分析错误的原因,一起探