教 学 反 思.doc

教学反思我利用了一个多月的时间和学生共同进行了《走进春天》综合实践活动,使我对综合实践活动又有了一些新的认识。一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性活动的开始,我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组,并让他们在小组内选择最想研究的子课题,在小组成员分配工作时,我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务,给学生个性的发展创造了空间,这样学生的团队精神大大增强,为活动的开始进行打下了坚实的基础。活动中,我关注了每个学生的表现,尽可能的给学生主动探究的机会,让他们按自己的意愿去调查,按自己的想法去多方面的搜集资料,引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究,使学生在活动中不再是坐享其成,尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。有的小组不但与组内同学合作、成果展示时还请来了外援;有的小组在活动中意见不统一,这时学生想到了“为了小组的团结,我只有听他的了”,看似无耐,却也是一种睿智的表现。至少,在大力弘扬个性的今天,孩子们学会了权衡利弊、学会了尊重别人、学会了与人愉快的合作,这也正是我的初衷所在。二、关注学生的年龄特点、兴趣爱好选题阶段我播放了一段春季的实景录像,然后引导学生谈对这个季节的了解,由于学生产生了一种从多方面了解春天的愿望,于是活动主题就确立了,主题确立后,我引导学生提出自己感兴趣的问题,根据学生的意见,确立了研究的子课题,这一系列的活动,可以说都是不着痕迹的,尊重孩子意愿符合孩子心理特点的。三年级的孩子对春天的了解是片面的,在我们的眼中,他们提出的问题也许没有深度的,也许是没有价值的,然而我却接受了他们的选择,因为我始终认为,综合实践活动的真正参与者是孩子们,他们有权力选择自己研究什么、如何研究,他们研究的应该是他们真正感兴趣的问题,而不是教师认为有价值的问题,作为教师,我们只能起一个“支架”的作用,只能帮助,引导学生研究、思考、设计,只能帮助学生在自我的探索中构建新的认知。三、注重探究式学习方式,培养学生用多种方式搜集资料的能力在让学生进行实践活动的过程中,我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究、强调搜集、整理资料的能力。