《离骚》教学简案河南省焦作市基础教育教学研究室党红英教学目标:1通过对文本的研习,领悟屈原爱国的精神实质,了解人和时代的关系,了解人物在特定时代所表现出的人格追求,树立正确的人生观和世界观;2学会从作品的语言入手,了解作品的时代北京,准确把握人物的内心世界,感受高尚的人格操守,领会文本所传达的思想感情;3学会借助工具书,诵读课文,疏通诗句,培养学生初步鉴赏古诗文的能力;4了解“骚体诗”的形式特点,理解并掌握诗中的关键语句,了解浪漫主义诗歌传统的特征。教学重点1领悟屈原追求美政、忧国忧民的精神及理想的现实意义;2鉴赏关键语句、表现手法,感受屈原高尚的人格美。教学难点1对诗中疑难字词及表达含蓄句子的理解;2诗中屈原情感的变化及浪漫主义诗歌传统的表现方法。教学方法诵读法点拨法比较阅读法教学安排三课时教学设计课前准备1要求学生课前通过各种渠道梳理屈原的人生经历,以小组为单位形成书面材料,各小组成员据此写出自己对屈原的整体认识评价,并提交在资料搜集、认识评价之后自己的困惑不解之处;2给学生发放《史记》中《屈原列传》的原文和译文,要求对照通读两遍;3列举自己读过的屈原作品及评价屈原作品的名单。第一课时本课时以疏通大意为基本任务,重在学生借助工具书和同伴及教师帮助,达到流畅诵读,能基本体会大意,重要句子达到出口成诵的程度。检查预习以小组互查的形式检查前期预习情况,具体检查方法个小组自定,教师不做统一要求,只随机抽查。导入新课在总结预习结果的情况下直接导入新课,明确本节课学习目标。诵读文本学生自读《离骚》节选部分,畅谈感受,导入难读,相机进行克难之举——读,明确难度之因:生字词、方言、感情回环往复等。1读准字音借助可下注释和工具书,将疑难字词的字音用红色笔标注在世行对应的位置上;②小组成员相互对照检查个成员所标注字词读音是否正确、准确;③在订正字音后学生自由诵读两遍;④教师检查,强调关键字词的读音、生字词的读音;⑤学生集体诵读以巩固;⑥教师诵读以示范。2读懂意思①学生逐段进行阅读,看明白大意,弄懂关键字词的含义,明晰句式的变化,采用小组互助的形式,并借助工具书和教师这个活字典;②教师关注个小组的活动,相机答疑;③集体诵读,教师在听读的过程中发现学生是否在懂后读对;④抽查关键语句的理解,并做好点拨。3读对情感师生共同解读赏析,重在教师的点拨、引导。整体感知学生默读全文,体会作者的感情有无变化,并寻找其变化的原因,理清本文的情感变化线索——忠怨之情:目睹祖国的日趋危亡,而自己却被剥夺报效祖国的机会,“救国无门”。②教师介绍骚体诗的基本节奏,便于学生读出节奏,从而把握准确的情感变化。③梳理表达作者情感的句子,学生重点诵读,体会屈原回环激荡、反反复复的情感变化,领悟诗人内心世界活动的起伏。④教师点拨诗人情感起伏之因(结合课前《屈原列传》相关预习)4读出理解①在前三个环节的基础上让学生自由诵读,重点诵读自己感兴趣的句子。②结合自己感兴趣的句子,谈谈自己对屈原的理解,对《离骚》的理解。此环节重视学生的阅读初体验,让学生畅说欲言,允许幼稚见解的生成。③教师点拨、引导学生结合预习梳理,结合自己的知识储备,结合史上对屈原及离骚的评价点评学生的理解,为下节课的系统拓展梳理做好过渡与铺垫。第二课时重点在于结合作品梳理屈原的人与文所表现的特质,意在给学生一个真实的屈原,一个精彩的离骚,一个
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