问题孩子教育.doc

1、学校因素。一方面,如果教师的教学内容枯燥无味,教学方法单一呆板,教师情感波澜不惊,难以调动学生主动参与,学生就会对学习失去兴趣。另一方面,如果教师的教育方法,造成师生关系紧张,学生也会因讨厌老师进而讨厌该门课程,并产生厌学情绪。2、自身因素。有的学生情绪脆弱,当出现学习困难时,便产生不满、焦虑的情绪,丧失学习的积极性;有的学生因过多的失败,丧失学习的自信心;有的学生则是缺乏责任感,自由散漫,不受约束,学习目的性不明确;还有的学生自身存在学习心理障碍,如抑郁症等,这些都会导致学生厌学。3、家庭因素。儿童的学习与家庭环境息息相关,如果家长认为读书没用,不关心孩子读书,认为学习是孩子自己的事;如果家长工作忙,无暇顾及孩子学习;如果家长对孩子期望值过高,造成学生过重的心理压力;如果家庭成员之间的关系紧张,使家庭失去温情,孩子都不会爱学习。二、厌学生的一般表现厌学生在学习过程中普遍会感到学习很被动,学习生活太单调,把学习看成是一种沉重的负担,造成在学习认识上存在偏差,情感上消极,行为上远离学习活动。具体表现为课堂上不认真听讲,不回答问题,有问题也不问,对做作业、考试感到厌烦,马虎应付,心不在焉,不守纪律,严重的会出现旷课,逃学的现象,有的甚至与老师对着干。再加上教师与家长过高的成就期望,厌学生整天生活在紧张、焦虑、不安的消极情绪状态中,长期如此,就会导致心理失衡,诱发各种心理问题的出现。三、厌学的矫治策略1、关注每一个厌学生,提供成功的机会。   心理学研究表明,教师的歧视和学生学的降低,从而导致学生厌学。从神奇的“罗森塔尔效应”中也可以看出,只要教师对厌学生充满期待,就会激起学生从未有过的热情与兴趣。因此,教师要了解每一个厌学生,给他们提供成功的机会,创造成功的条件,使他们品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,使之成为厌学生努力学习的动力,避免厌学情绪和行为的产生。2、创设和谐的课堂心理氛围。   重视积极的课堂心理氛围的建设,对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。心理氛围的性质主要决定于人际关系的质量。首先是师生关系,建立和谐、平等、民主的师生关系是活跃课堂心理氛围,为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师要尊重每一个学生,尊重学生的意见,尤其要热情鼓励、积极引导厌学生参与课堂教学,并注意教育机会的平等和公平,用自己的心去爱抚厌学生的心。其次是生生关系,课堂是学生心灵得以成长的主要空间,教师要在生生合作的基础上为学生营造一种安全向上、相互支持的同伴环境,让厌学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习,进行积极的情绪体验。这样可以将学生的学习心理调整到最佳状态,为学生从厌学到乐学打下良好的基础。在课堂教学中,教师还要不断改进教学方法,注重学习过程,注重学生的个性特点,使教学方法适合学生的接受能力,保证学生学会、会学,强调让儿童在做中学,在体验中学。特别要注意的是,教师要关注情感、态度、价值观这一教学目标的落实,注意激发学生的学习兴趣。3、改革评价体系,促进学生发展。   评价方式的不当,往往会压抑学生的个性发展。我们要改变以学习成绩做为唯一标准来衡量学生的评价体系。因为学生各有所长,可以说,每个厌学生都有不同的兴趣结构,教师要用发展的眼光看待每位学生,因材施教,如有些厌学生对学科无兴趣,但对课外活动却兴趣盎然,我们就应