两位数加两位数进位加教学反思.doc

《两位数加两位数进位加》教学反思二年级王会本节课主要是让学生经历探索两位数加两位数进位加的计算方法的过程,并能理解掌握进位加中“满十进一”的方法。根据对教材的理解,我确定的教学重点是理解进位加中“满十进一”的算理,并能正确进行笔算。在学习本课之前,学生已经学习过两位数加两位数(不进位)的内容。有了这个基础,探索本课内容就可以调动学生已有的知识经验,通过摆小棒、列竖式进行探究。在理解的基础上让学生尝试笔算。但考虑到学生的表达能力不是很强。因此在教学中尽量引导学生说出计算的过程。以上这些是我在教学本课之前的一些想法,上完之后,感觉没有达到理想的目的。首先是导入,继续上节课的情境导入,让学生验证第二个方案的可行性,先计算二(2)和二(4)班合乘一辆车的可行性,在列竖式的同时复习上节课的不进位加的算理。在探索进位加的算法时,我设计的是先通过摆小棒来计算,再过渡到列竖式计算。摆小棒是最直观的,学生基本上能摆出来,但是在体会满十进1的时候,没有引导好,导致学生说的不够准确,没说到点儿上。而且在摆小棒的教学环节上耗时较多,导致后面的练习由于时间不够而不到位。在讲授列竖式计算时有些激进,导致学生对满十进1这个算理理解得不够透彻。没有及时归纳并板书:“数位要对齐、从个位加起、个位满十向十位进一”。造成学生知识形成的不系统化,学生容易忘记。虽然在后面的教学环节上做了补充说明,但是感觉理论性太强,导致学生听得有些云里雾里。在板演列竖式计算35+36这个环节上,我叫的是一位成绩较好的同学来黑板前板演,显然,她理解得比较到位,但是并不能代表大多数,在这一点上没有做到兼顾大多数。在教学中我没有关注学生的需求,由于各种各样的原因,他们的需求是不可能完全一致,而我并没有针对学生不同层次的需求予以满足,所以在整节课中我认为这是一个最大的缺憾。新课标指出:在教学中应允许个性的存在,允许孩子发表不同的见解,应俯下身来和孩子一起感悟、学习。从这节课中,我更加认识到了课堂上对学生的组织很重要,只有组织好了学生的听课,课堂才会有更好的效果。