《穿山甲问路》教学设计##.doc

《穿山甲问路》教学设计##.doc:..《穿山甲问路》教学设计湘《穿山甲问路》教学设计【设计理念】“教”与“学”都应有明确的目标。具体到某一节课的教学,教师一方面要指导学生明确学习目标,这种目标不是教师的指令,而是学生内在的需求,教师可把它作为教学的“显性目标”,让学生围绕目标自主地学。另一方面教师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智慧之类的使命,这些目标对学生来说并不十分关注,而对教师来讲又是职责所在,教师可把它作为教学的“隐性目标”,巧妙引导,做到“有教无痕”。【学与教的过程设计】一、 读题质疑,,学生提出自己的疑问。、归类,整合为四个学习目标:“穿山甲”是什么?穿山甲为什么要问路?向谁问路?问到路了没有?二、 初读课文,,尽量自己读懂课文,回答自己提出的问题,同时圈画出不懂的词句。。,指导学生把课文读正确,读通顺。三、目标引路,指导学习㈠“穿山甲”是什么?:对照名称说说想象中的穿山甲是什么样子,有什么特点。:出示穿山甲的图片,说说与自己想象中哪里一样,哪里不一样。:(播放录音)穿山甲,也称钻山甲,有尖锐的爪子,善于钻洞,全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右,长的可达1米。以白蚁为食,是白蚁的克星,被称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。㈡为什么问路?。(第2自然段)读后说说穿山甲为什么问路?(是因为在雨林中迷失了方向):小穿山甲为什么会迷失了方向呢?答案在第一自然段,请同学们仔细读一读。,教师简介“蝌蜴”,出示难懂的句子:a西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。b……就连筛下树丛的阳光也像宝石一样明丽。反复读这两句话,体会:西双版纳热带雨林满目苍翠,就连阳光也被染绿了,可见绿的程度之深。,继续体会热带雨林独特的自然景观。:穿山甲为什么会迷路?(热带雨林翠绿一片,小穿山甲涉世未深,怎么会不迷路呢?)。点拨:小穿山甲在大森林里迷了路,它的心情怎样?是怎么做的?会说些什么?学生根据课文第二自然段内容想象小穿山甲迷路时的神态(着急)、动作(东拱拱,西钻钻)、语言(怎么到处都是绿色,我都找不到路了,这可怎么办呢?)。㈢向谁问路?问到路没有?〜9自然段,弄清:小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路,但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。,教师根据学生的发言,出示重点句:a小松鼠说:“哪儿有树,哪儿就有路。”b老葛藤说:“我认识的路都在悬崖绝壁上。”c织布鸟说:“我的路在天上。”d小溪流说:“在我看来,路就在自己脚下。”:从四次问路中小穿山甲明白了什么?你明白了什么?体会:①小松鼠、老