用真爱去感染 用荣誉去激励.doc

用真爱去感染用荣誉去激励塑造良好的班风,是班集体建设的重中之重。班风是无形的力量,它影响着集体成员,使他们向着更高的目标前进。班风也是个体人格的集体化,在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生,会自然有一种优越感和自豪感。班风越好,同学们个体目标完善的需要就越迫切。那么如何营造一个良好的班风呢?   一、 用真爱去感染学生一个班级要形成一个良好的班风。爱是基础,也是动力。提到对学生的爱,会让人觉得既高尚,但又有点俗气。其实,在座的每一位老师每天都在默默地为学生付出着自己的爱,只是从没有刻意地去想过。教育真的是教育者和被教育者心灵接触的过程,而沟通这个心灵的就是爱。只有用爱去滋润、感染学生。学生才能敞开心扉,与你沟通,真正做到“亲其师,信其道。”首先,我觉得教师要善于表达爱。每位教师对学生都付出了无私的爱,有很多人认为师爱是无声的。但偶尔也有必要把爱用语言表达出来。尤其对低年级学生来说,孩子认知能力不够完善。你为他们付出多少,他们未必感受得到,他们感受不到就很难和老师进行情感的交流。所以,用语言表达出来,学生感受会更直接。比如,上课前,我会说:昨天老师精心准备了这节课,很晚才睡。现在还觉得累呢!让学生觉得老师为我们付出了辛苦。每天值日生做完值日后,由于孩子小,清扫不彻底。我都要再扫一遍。这时候,我会开玩笑似的说:值日生同志们,你看,你们都这么大了,还得让老师帮你们清扫,有没有觉得有点不好意思呀?下次可要认真点儿呀。这样一说,往往比批评他们几句更奏效。给学生削完铅笔,剪完指甲。我会说:这些应该是妈妈在家做的,老师得为你去做,以后就叫我妈妈吧……听起来,这些话有在学生面前要公的嫌疑,但确实会让学生真切地感受到老师处处为我着想,我要好好表现。老师提得要求,我就应该去听,要不会对不起老师。日子久了,良好的学习习惯也就养成了。其实也就是所说的:亲其师而信其道。其次,要创造机会,让学生知道师生之间要相互关爱有人说:师爱是无私的,不需要回报。但有时候,我们再付出爱的时候也应该抓住机会从学生那里索取一点点关爱。在班里,我逐渐地向他们渗透,你已经是大孩子了,不能事事都为自己想,要学会关爱他人,甚至让他们感到老师也需要他们的关爱。有时,我觉得很累或有什么感受。会常常和他们说说,让他们懂得老师把我们当成了朋友。老师也需要我们关心。刚开学时,我身体不好,就对同学说:老师身体不好,医生劝老师回家休养,可老师不放心你们,怎么办呢?学生听了,马上就说,老师,你别回家了,我们听话,不让你操心……这时,几个小女孩还哭了起来。场面很让人感动。我也不忘抓住机会提点要求:那我现在可是病号了,得需要你们照顾,以后,你们上课要认真,要守纪律,要多为老师着想……在自己说这些话时,我看到孩子们都坐直了,好像在用行动告诉我,我们一定不让老师操心。现在,我觉得他们真的长大了,懂事了,都有意识地严格约束自己,身上那种独生子女的娇气、自私慢慢退去。虽说还有不够完美的地方,但也可以看得出,孩子们已经尽力了。而且会用看似幼稚的方式来安慰我:课上,会抓住时机表扬表扬我;电脑桌边会经常摆上一些小纸船、小纸鹤、粘得皱皱巴巴的小信封,里面写着祝福的话。每次,我都当着学生的面郑重其事地打开,认真地看。然后表现出高兴的样子。让学生知道,我关心老师了,老师是那么高兴。往往这时侯,我会借这种机会,更得寸进尺一点儿,提出更高的