结合“英特尔未来教育”实施地理教学论文.doc

结合“英特尔未来教育”实施地理教学丰城拖船中学刘涛摘要:高中地理新课程具有鲜明的时代特色和强烈的使命感,使得地理课堂教学要进行相应的变革,要求教师从师生关系、教学理念、教学方式等方面做相应的调整,从而引导学生的学习方式和思维方式,培养学生的地理意识和解决实际问题的能力,激发学生的学习兴趣、引领学生带着问题走向生活,而“英特尔未来教育”的实施过程正契合这种理念,这也是一种新型的地理课堂教学模式。关键词:新课程,课堂教学改革,英特尔未来教育,高中地理教育正确理解英特尔未来教育“英特尔未来教育培训”带给我清新的感觉,紧张而又充实,它对我教育理念的更新和教育思想的转变所带来的冲击是空前强烈的,它就像一场风暴,“英特尔®未来教育”了解的不多,以为是偏重于学习电脑技术。在参加培训后逐渐懂得了原来“英特尔未来教育”是以教法革新为突破口,体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。英特尔未来教育包含技术但不是以技术为主导的培训,它要解决的根本问题是网络时代的教师和教学。对于中国的教师来说,更重要的是如何借助计算机的使用,从传统的以教师为中心的观念中走出来,充分调动学生学习的主动性和积极性,帮助学生进行研究性学习和合作学习,从而有效培养学生的高级思维能力。理解好基本问题和单元问题是理解好英特尔未来教育的钥匙问题的设计是教学成功的核心秘密。我国以往的教学把问题分为客观问题和主观问题。客观问题是为了培养学生的学科基础知识,主观问题是为了培养学生的高级思维能力。但是在教学的实际实施过程中,由于我们文化传统中的集体主义和权威主义的影响,加上全国大一统的教育行政管理格局(教材全国统一,高考全忆和复述教材既定内容的教学活动。在这种情况下,主观问题等同于客观问题。学生分析、比较、归纳、判断、推理等高级思维能力也就得不到有效发展。除了文化传统和体制的影响和限制之外,主观问题本身的设计也影响了教学活动的深入开展。我们教学中大部分主观问题的设计都源于学科教学的关键问题。这些问题体现了学科教学的重点和关键,但缺少与学生经验的联系,缺少与学生兴趣的联系,从而难以调动学生学习的感同身受。只是在更大程度上成了外在他们自身的东西,成了考试的工具。在这一点上,我们的主观问题接近于教材中所提到的基本问题。英特尔未来教育教学中,要正确理解基本问题和单元问题,应注意以下几点:1、基本问题是海洋,单元问题则是通往海边的小路;2、基本问题是门,单元问题则是门上的拉手;3、基本问题是学科教学中的永恒问题,单元问题则与学生的经验、生活、情感密切相关;4、基本问题、单元问题都是没有唯一答案的问题综上所述,在设计教学的过程中,我们也可以参照这种模式,围绕着问题选择、问题难度、提问形式、:单元概览单元标题地理信息系统及应用框架问题基本问题“地理环境”与“地理信息”怎样结合在一起的?单元问题1、全球定位系统的工作过程是怎样的?2、遥感的工作过程是怎样的3、地理信息系统的工作是如何与其他技术结合的?内容问题你知道全球定位系统吗?全球定位系统的目的和意义是什么呢?它有怎样的特点?2、全球定位系统是如何确定三维坐标的?3、遥感卫星有什么样的特点?4、遥感图像的精确度是如何提高?5、遥感对污染的环境监测有何意义?6、地理