《夏洛的网》阅读指导.doc

《夏洛的网》阅读指导阅读目标: ,并激起阅读的兴趣,学会做批注,养成优秀的阅读习惯。,深入走近书中的人物,走近书中营造的童年世界,感受作品的内在魅力,体悟作品中对生命,对爱的诠释。“班级读书会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合,有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。在与学生的倾情交流中,引导他们在感知情节的基础上往思想深度和文字鉴赏的路上走。 第一课时——导读课一、激趣导入。我们一起来读一本书吧。出示(书封面)这本书,是排在美国最伟大的十部儿童文学名著的首位,风行世界五十年;这本书不仅写给孩子,大人们也爱看,这本书,是谁写的呢?介绍作者怀特。任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》,自2004年5月在我国第一版印刷之后,反响极其强烈,至2008年4月已是第18次印刷,印数高达47万6千3百多册。可见这是一本深受读者喜爱的好书呀! 第一关:猜猜这个故事的主角是谁?可以看封面猜想,多种答案,都肯定。第二关:学读《人“物”表》。师生一起读,有些绕口,不用咬字太准。人物表的作用。二、引领大家一起了解1---6章的主要内容。▲猜插图,亲近弗恩。1、好听的故事开始了(出示目录)音乐,2、出示图文。师:到底怎么回事?拿着什么?“落脚猪”?弗恩是个怎样的孩子?3、出示批注:赞!好样的!▲读片段,走近威尔伯。1、师:因为弗恩的坚持,小猪得救了!2、示图,因祸得福的威尔伯和洋娃娃躺在一起,多么享受呀!3、练习作批注。(引导唤起生活的回忆,走进角色,体会角色。)4、要是日子都能像这样过下去该多好啊!可惜快乐的时光是那么短暂。。。指导默读,出示片段。此时的威尔伯感觉好吗?怎样?(示图,观察)假如你是威尔伯,你会怎么说出这段心里话呢?批注:(前后对比,深深的孤独的小猪呀!)▲猜读中,认识夏洛。1、经历了一次逃跑的威尔伯真不知道是不是还能再忍耐下去。(示图)2、.读文字《你要一个朋友吗?》,分角色读。3、是的,它就是小猪威尔伯生命里又一个重要的朋友---夏洛。4、能做个心情图标,写下你的阅读心语吗?▲小结:不知不觉我们已经走进故事的第几章了,该休息一下了,在我们一起读书的过程中,你体会到可以怎样来读这故事呢?(看图猜一猜,有感情的朗读,分角色来读,边读边记下自己的体会。。。。。。)三、留悬念:蜘蛛能够挽救威尔伯的命运?推荐好书——《夏洛的网》师:回去仔细地读第一到第七章,看谁读得有滋有味,有圈有点,有字有画!老师根据家长的签字和你批注来奖励红花呢!  附:下发的书签表。我的读书记录表时间内容家长的话我的批注老师的花      课后记:本节教学设计,是在网络上借鉴了一个教学思路,利用课件,在图和部分重点文字的情节叙述中,让学生在最短的时间迅速激发学生阅读的兴趣,添加具体的细节和衔接引导,设计了课后阅读的记录表,保证学生课下阅读持续的积极主动性。课堂上,师生积极性高涨,课件的利用极大地提高了课堂效益。对于中年级的孩子来讲,读外国译本是有一些难度的,名字很绕口很长,有些情景无法想象,还有一些生字,但通过投影将图文一起呈现,师生共读,遇到不会不理解的地方很快就排除了,很快进入了文本,结识了主要人物,特别喜欢分角色来朗读。本节课我有意开始让大家在读书的过程中,及时记录表达自己的体会想法,也就是做批注,但并没有要求内容和字数,可以做各种形式的标记,文字、图标、简笔画、线圈都可以,也没要求划好词好句,我始终想与孩子们分享读书的热情,让他们轻松地将自己融入故事中,我们一起享用这个故事,阅读并不是一种外在的任务和负担,而是一种愉快的活动。其实这本《夏洛的网》早已作为寒假的阅读作业布置给学生了,假期结束之后同学都表示读完了,有学生还写了读书笔记。一次心血来潮进行课外阅读知识抢答,绝大多数学生都不知所出,于是又安排了重读这本童话经典,希望通过老师引导来学会读整本书,懂得理顺人物之间的关系,走进书中的人物,感知情节的基础上,自主地体会感受译文作品的内在魅力。在接下来的一个星期里,学生、家长共读《夏洛的网》。 第二课时——推进课一、上周读书情况,总结,表扬。二、共读共议,激发读出书中的情趣。1、亲近文本,分角色读片段“初识夏洛”2、小猪和夏洛之间到底发生了什么故事呢?可以让读过的同学来讲一讲。(能够将读过的书说个清楚,本身就是一个极具价值的行为。)让学生板演了夏洛四次织出的文字。3、我们还得从老羊带来的那个坏消息说起呢!(出示片段)大家读一读,然后再分角色读。几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们面前了,简单明了,这是语言的魅力!听了这个消息,作为读者你都心里会怎样?(加上批注)读到有想法时一定及时地写下自己的感受,哪怕是一个字、一条线、一笔画都可以! 三、插播电影的宣传片。 四、夏洛是怎样拯救小猪呢?精彩的细节