为后进学生创造展示自我的舞台.doc

为后进学生创造展示自我的舞台
新学期第一次的十分钟午间活动是讲故事。上学期这一活动是由六年级的大哥哥大姐姐来主持的,由他们讲故事给一年级的小弟弟小妹妹听,从这学期开始由我们班自己组织。我想,这也好,班中一些同学早有准备,想展示一下自我。于是我大声说:“小朋友们,今天谁来展示一下自己,讲个故事给大家听?”话音刚落,就有几只手举了起来,出人意料的是手举得最高的是班中上学期最调皮、成绩最差的小A。小A在幼儿园中就被诊断为多动症,专门治疗过一段时间。上学期在我的偏爱下,他取得了较大的进步。作为班主任的我,对此还比较满意。在期末考试中,他把“雨”与“越长越高”搭配起来,把“树”与“越下越大”搭配起来,我认定他的智商实在不怎么样。今天看到他的兴致那么高,我想都没想,就把机会给了他。因为,我总想为后进生搭个台阶,让他们拾级而上,学习更上一层楼。
在热烈的掌声中,他落落大方地站在讲台上,讲起了“七只小羊”的故事。一开始,他的声音不怎么响亮,有讲故事的语气,但脸上毫无表情。台下同学对他的表现渐渐地认同了,竖起耳朵听得很认真。渐渐地,他开始边讲边做手势,脸上表情也丰富了,教室里开始出现一阵阵笑声,那是被小A的故事逗笑的。十分钟时间很快地过去了,该上《人自然社会》了。这门课是我教的。看着台上的他讲得那么起劲,根本没有结束故事的意思,我就对自己说:别打断他,让他讲完。可我一等再等,台上的他还是滔滔不绝,七只小羊的机灵,老狼的阴谋屡次败露,不时引得台下小朋友哈哈大笑。此时的教室中是一番多么美好的情景啊!又大约过了十五分钟,他终于讲完了。我问他这个故事以前讲过吗?他否定了,承认这个故事是现场编起来的。我不禁翘起了大拇指:
“哇,你编故事的本领让老师十分佩服!老师相信你在学习上同样能取得好成绩!”在同学们的热烈掌声中,我把一个“笑脸”贴在他的额头上,他露出了满足的笑容。
这件事深深地印在了我的脑海中,我想了很多很多。给我震撼最大的是:别把学生看死了,衡量学生的标准并不是唯一的,学习成绩仅仅是一个方面。虽然我从不以一把尺子去衡量一个学生,但小A的表现真真切切地使我感受到多元智能理论是多么正确。小A识记生字的能力差,一课十三四个生字,当绝大多数同学都已认识时,他总是还只认识了三四个,写的字也总是那么东倒西歪,但他的语言表达能力(即兴编故事的能力)足以让每个老师惊喜不已。讲了近半小时,没打一个顿,大故事里面套小故事,但主人公自始至终都在场。“胡编乱造”的本领强,这难道不需要智慧吗?小A难道笨吗?我否定了自己以前的看法,他是聪明的,人各有所长嘛!
在这之后的两个星期内,他的学习热情很高。虽然那节课只上了半节,但我的做法使这位学生鼓起了学习的信心,对自己充满了自信,是多么值得啊!
评析:
1、优先——转化后进生的有效方法
后进生的转化是教育工作中的难点,因为不是一朝一夕就能转化得了的。在十多年班主任工作的实践中了解到,后进生有很多心理障碍,因为平时不受重视,不受信任,因此后进生十分自卑,疑虑重重。实践证明:优先是