浅议幼儿园区域活动主题墙饰的创设.doc

浅议幼儿园区域活动主题墙饰的创设.doc:..浅议幼儿园区域活动主题墙饰的创设贵州省金沙县鼓场街道幼儿园 551800【摘要1幼儿园的自然角对幼儿各领域教育起着积极的作用。由于自然角陈列物品的多样性、变化性、具体性,给孩子带来的是直接刺激感官的经验,为孩子提供了自由的随机观察和探索的机会,首先它弥补了集体活动中观察、探宄不足的缺憾,其次,它提供了孩子们的感性经验,在摸、看、说、养等过程中为孩子的科学探索提供了良好的机会。【关键词1幼儿园、区域活动、情境创设、当前,幼儿园普及学前三年教育的时间尚短,环境创设特别是主题墙饰布置存在着诸多弊端,如盲从借鉴他人经验;忽视幼儿参与,教师包办代替,即教师的设想计划多,幼儿的设想计划少;教师动手动脑多,幼儿动手动脑少。另外,墙饰的布置还存在着长时间固定不变的弊病。这种环境创设未从幼儿的兴趣、需要和现有的发展水平出发,环境布置失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此,合理规划室内空间,准备和运用丰富的自然材料,充分发挥幼儿的能动性,由幼儿和教师共同创设主题墙饰,对培养农村孩子的性格和能力等方面都具有很大的推动作用。一、设置主题墙,让墙壁说话。活动室内大面积的墙壁应该是孩子展示的场所。墙饰布置时,教师要克服以往死板的一贯到底的环境布置,而要从创设随时改变的动态环境方面进行探索;要克服以往唯美、预设的模式,而要追求以幼儿参与为主,教师、家长辅助参与创设的互动模式。在主题活动中,主题墙是直接反映主题内容和主题思想的媒介。主题的引出、开展、深入、结朿都要在主题墙饰中呈现。因此,墙饰的内容要随着活动的进程和孩子的兴趣,将材料逐一进行展示,从而促进活动不断推进。张贴的材料除了有关活动的基木资料、活动照片、活动网络图之外,还要有幼儿参与的作品展示在主题墙上。例如,在主题活动“春天的秘密”中就可以设计以下内容:“春天的景象”里贴上碧绿的麦田、春耕的农民、花满枝头的果树、流淌的小河、幼儿在春游时嬉戏的剪影,这些照片吋刻让孩子们回忆起当吋快乐的心情和春天美好的景色。“春游的收获”中张贴幼儿在春游中采集的野花、野草、嫩枝、绿叶、泥土等。“描绘春天”里,让幼儿用画笔画出或用自己的手工作品展现自己看到的春天:小燕子、小蝌蚪、盛开的鲜花、发芽的柳树、钻出地面的小草等。通过主题墙的创设,让幼儿随吋在活动中展示自己的探索和发现,这样不仅发展了幼儿的探索能力,还学到了手工,常识等方面的知识,也提高了他们参与环境创设的积极性。二、让幼儿参与,真正达到幼儿与环境对话。班图拉认为:人和环境并不是两个各自独立的实体,他们都仅仅是一种潜在的性能。幼儿和环境彼此交互是影响幼儿发展的决定因素,而要使环境的潜能出现,就只能让幼儿与环境进行和谐互动,让孩子使环境活起来。在进行主题墙饰布置时,教师应发动幼儿集体讨论,决定墙饰的内容,并和幼儿一起准备材料、进行设计。在这个过程中,教师只是提供材料,给幼儿一些提示和鼓励,切莫束缚幼儿的手脚,他们自己能想到的让他们自己去想,他们自己能做到的让他们自己去做,然后通过看、听、问等途径获取信息和材料,最后在主题墙上充分展示自己对主题表现的作品。主题墙中,大部分都应是幼儿自己的作品,只有小部分是家长或老师找到的有关主题的资料、照片。幼儿可以通过手工、美术、符号记录等方式表现自己对主