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音乐
大学美育——音乐欣赏板块
教学目标:
1、聆听经典音乐作品,展开想象,唤起音乐情绪,产生情感体验;
2、介绍与音乐作品相关的音乐语言、体裁形式等知识,了解音乐作品常见的表现手法;
3、参与体验和表现音乐作品片段,加深对音乐音响的直观感受。
第一讲音乐模拟自然音响
1、圣·桑管弦乐套曲《动物狂欢节》“引子与狮王进行曲
2、格里格管弦乐《培尔·金特组曲》第二组曲“暴风雨”
3、莱罗尔·安德森管弦乐《打字机》
4、圣·桑管弦乐套曲《动物狂欢节》“密林杜鹃”
5、圣·桑管弦乐套曲《动物狂欢节》“母鸡与公鸡”
第二讲音乐描绘自然和社会场景
1、鲍罗丁交响音画《在中亚西亚草原上》
2、穆索尔斯基钢琴组曲《图画展览会》“穷人与富人”
3、格里格管弦乐《培尔·金特组曲》第一组曲“朝景”
4、民族管弦乐曲《春江花月夜》
第三讲音乐叙述故事情节
1、何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“引子”
何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“爱情”
何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“同窗共读”
何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“十八里长亭相送”
何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“抗婚”
何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“楼台相会”
何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“投坟”
何占豪、陈钢小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“尾声化蝶”
第四讲音乐表达思想情感
1、约翰威廉姆斯小提琴曲《辛德勒名单》
2、江先渭笛子曲《故苏行》
3、巴赫室内乐《G弦上的咏叹调》
4、贝多芬管弦乐《命运》交响曲第一乐章
第一讲:美育与艺术教育
一、什么是美育
1、美是什么,一种精神满足,让心灵获得满足的情感体验,一种选择(判断力),美是幸福、财富、文化、文明的标尺,生产水平不断创造美,
洋气、漂亮——大都市文化烙印(有对世界之美的在现)
土气——农村无条件,无美的观念
2、美育是什么?美育:对美的观念、行为进行自主选择的教育
美育与个人形象身份、国家形象
3、美育的内涵、历史,地位
内涵:自然,社会,艺术……
历史和地位:过去被忽视、鄙视
现在被重视,地位提高
二、美育与艺术教育关系
美感教育
艺术教育(最主要)艺术的创造力、再现力使美长存,获得技能、获得观念
审美教育
三、大学美育教育的目标
认识懂得艺术是一种文化,又是一种学科
培养大学生尊重艺术文化,学科的认识和心理
努力促进大学生理解艺术文化,理解艺术学科
帮助大学生学会分享艺术文化营养和艺术学科资源
第二讲:音乐与人生
大学生对音乐的需求是多方面的
一、人生需要音乐
(1)通过音乐促进人际交往,赢得人生幸福
李岚清柏辽兹《幻想交响曲》萧邦
(2)通过音乐学习协调身心发展
王蒙《音乐和我》吴冠中罗铮
(3)通过音乐释放人生悲苦
(4)通过音乐获得精神生活。
第三讲:音乐的艺术魅力
《青花瓷》
《回梦游仙》豪放、归属感、江湖
《神秘园》低徊、惆怅、无尽悠远、淡淡哀愁、思绪延展
《怡空》下行——凄美、自然
《圣玛利亚》上行——有期待
音乐是什么
定义:凭声波震动而存在
音乐的艺术特点
作品音响的直接感官性
作品内容形式的学科系统性
作品表现内容的丰富性
作品体验感受的多解性
音乐欣赏的四个阶段
感性——好奇
理性——乐谱、理解
联想——历史文化、了解
审美升华——感悟:情理合一
音乐欣赏
《梁祝》引子、女扮男装、草桥结拜、同窗三载、长亭送别、逼婚、自尽、化蝶
奏鸣曲——有主题冲突
第四讲:音乐主题的理解
1、音乐主题:凝聚音乐作品的核心材料,代表音乐基本乐思的音调。
作用:全曲音乐形象的基础,音乐作品发展的依据,欣赏音乐的路标。
把握主题形象(标题、体裁、材料),掌握音乐发展脉络
主题:
寓意性(历史中形成,服务于特定内容)
发展性(贯穿始终,连贯发展)
对比性
艺术学
第一讲艺术与艺术学
艺术的起源于发生
史前艺术与原始思维:从蒙昧到文明
早期人类活动的精神活动:巫术(生殖崇拜)、游戏、劳动副产品(劳动时喊的口号)
艺术的传统与艺术思维的传统(从时间到空间)
艺术本体和“艺术”词义变迁
作为存在的艺术本体
作为词语,“艺术”一词的意义演变
古希腊语及拉丁语,表意手工技能技巧
艺——种植;术——邑中道
艺术是人类创造的审美意识承载物的总称,由外部意识和内在意蕴组成,有时也指对具体承载物的正面评价标准。语境不同时,含义不同,切不可以我为标准。
艺术学
现代艺术学的建立()
艺术学学科体系
艺术的魅力来自于艺术本身(艺术创作了你)