谁的包裹多.doc

教学案例
学校:宝鸡市金台区宝工中学
学科:数学
课题:谁的包裹多
教材版本:北师大版
教学案例
学校:宝鸡市金台区宝工中学
学科:数学
课题:谁的包裹多
教材版本:北师大版
简介:本课内容是出自义务教育课程标准实验教科书,北京师范大学出版社八年级数学上册第七章第一节谁的包裹多,采用“先学后导——自主合作——问题评价”的教学模式,在学生自主、合作、探究的基础上,通过《导学案》的引导,进行观察、分析、归纳、得出,、组间互动、师生互动,培养学生有针对性的从问题中收集、整理、分析、处理问题的能力,从而突出重点,突破难点,完成教学目标,体现学生是学习的主人,使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳总结的能力,充分发挥学生的聪明才智,使他们的个性得以张扬,体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学新理念。
授课年级
八年级
学科
数学
主题
谁的包裹多
任课教师
刘芳
课型
问题解决课
课时
1课时
授课日期
2012年12月14日
教材分析
《谁的包裹多》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级(上)第七章《二元一次方程组》的第一节,本节内容安排1个课时完成。具体内容是:让学生通过对实际问题的分析,体会方程是刻画现实世界的一个有效数学模型;同时了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念,并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解。
二元一次方程是继一元一次方程后,又一个体现符号表示思想的内容,它是刻画现实世界的一个有效数学模型,在数学上有着广泛的应用,同时也是学习物理、化学等其他学科知识的一个重要基础。它既是一元一次方程知识的延伸和拓广,又是今后学面解析几何等知识的基础,具有承上启下的作用。
基于学生对一元一次方程理解的基础上,教科书从实际问题出发,通过引导学生经历自主探索和合作交流的活动,学习二元一次方程、二元一次方程组及其解等基本概念。在学习过程中,要突出强调建模思想,展现方程是刻画现实世界的有效数学模型。
学生分析
学生在七年级已经学习了一元一次方程的知识,理解了列方程的关键是找到题目中的等量关系,具备了学习本节内容的知识基础。其次,初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展,同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。
设计理念
新课程有效课堂教学明确倡导,学生是学习的主人,通过学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式,来倡导新的学习观,教师从过去知识的传授者转变为学生的自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者,在教学过程中,教师设置开放的、面向实际的、富有挑战性的问题情境,使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳、总结的能力,把“要我学”变成“我要学”,通过开放式命题,尝试从不同角度寻求解决问题的方法,养成良好的学习习惯,掌握学习策略,并根据活动中示范和指导培养学生大胆阐述并讨论观点、说明所获讨论的有效性,并对学习效果进行评价。从而营造一个接纳的、支持的、宽容
的良好氛围进行学习。
教学目标
●知识与技能目标
(1)了解二元一次方程、二元一