“ 玩”出知识,“玩”出能力精品参考资料.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse叙事类“玩”出知识,“玩”出能力随着时代的进步,社会经济的迅猛发展,国家需要的人才不再是“高分低能”了,而是需要有知识,有实践经验,有独特见解,有创新能力,社会适应能力强的人才。因此,我勇于打破旧的传统的教学方法,根据儿童爱动爱玩的心理特征,把知识点融于活动中,注重培养学生的想象力,动手操作能力,口头表达能力,创新能力,互相提问能力,评价能力等。一、“玩”中培养动手能力,体会前人的科学创造。上课了,我准备了一堆圆形物体:易拉罐、圆形瓶盖、硬币,还有十几个计算器走进教室,所有学生一齐望着我。我发给每个小组一个圆形物体、一根小线、一个计算器,说:你们配合好量出手中的物体的周长和直径的长度,并用计算器算出圆周长与直径的比值,看哪一组完成得最快,计算出的比值最精确,哪一组的同学将来就会成为数学家。学生们都忙着动手,有些量周长和直径,有些记录,有些用计算器算周长与直径的比值,,各人为自己也能得出和数学家祖冲之的圆周率那么接近而高兴不已。虽是一个开玩笑的许诺,同学们都带着美丽的憧憬,产生浓浓的兴趣,学得生动、活泼、主动,还学会和别人交流合作,一位教育家说过“儿童的智慧在他的手指尖上”,手动促脑动,“演一演”胜千言,“实验”、“制作”等实践活动充分利用儿童的非智力因素,对教材提供的信息,进行动态处理,学生积极参与活动,在生动、形象的实践活动中会更有效地获取知识和能力。二、“玩”中体会生活,理解数学知识在生活中的运用。上关于“单价、数量、总价”的应用题时,我设计了“开商场”的游戏,让学生做模仿商场买卖的游戏,边买边算帐,学生可高兴了,很投入地“玩”,轻轻松松掌握了新知识,还能达到在生活中运用,可谓“一举两得”。上“圆的认识”时,我问学生:生活中的车轮为什么要做成圆的呢?我把儿子的几辆玩具车改装了一下,分别给车子换成了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形,甚至于椭圆形的轮子,让学生上来演示,出现了车子颠簸,甚至停驶的情形,全班同学开怀大笑。学生们兴趣昂然地讨论为什么其它任何形状的车轮都不能行驶呢?同学们一边摆弄车子,一边热烈地讨论、争辩、思索……,最后终于发现由于圆心到圆上任意一点距离都相等,所以圆形物体在地面上滚动时,圆心离地面高度不变,能保证物体较快速、平稳地前进。在轻松、民主、有趣的“玩”中,学生充分发挥了自己的思维想象力,学到了知识。教师教得轻松,学生学得更轻松,边玩边学,既满足了学生的童心、好奇心,又能让学生乐意自主地接受知识。美国教育心理学家布鲁纳告诉我们:“教师不是把现成知识提供给学生,而是从儿童的好奇、好问、好动中发现和回答问题,使他们成为知识的发现者,而不是知识的消极接受者。”三、“玩”中让学生思维自由翱翔,体现创造力。人的创造力只要善于激发,就能淋漓尽致的发挥出来,因而课堂中我们应善于创设这样的情境。复习“整除、质数、合数、奇数、偶数、约数、倍数、”时,我说,这节课我们玩游戏,好吗?全班同学高呼:“太好了。”游戏规则是:你错了,要表演一个节目,或者出一个数学问题考大家。教室里立刻活跃起来。我说,是质数学号的同学统统站起来,结果1号同学也站起来了,同学们反应可快了,“他错了。”1号同学红着脸上台来,说:“我现在