喜迎十八大征文.doc

对小组探究性学习的一点认识在传统的初中历史教学模式下,教师讲多少,学生听多少,忽视了培养学生的创新意识和创新能力。新课标在阐释“过程与方法”目标时,强调让学生在课堂学习与课后活动中“注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决历史问题的一些基本方法”,就是要以小组“探究性学习”的方式来实现历史课程的“过程与方法”。新课程突出强调创新精神和实践能力的培养,学生创新精神和实践能力的培养需要通过具体的探究活动来实现的,小组探究是创新和实践的基础,创新和实践是小组探究的体现和结果。新课程改革以来,我尝试着把自主学习和小组探究性学习引入历史教学过程,通过这种方式可以帮助学生突破重难点,从而使课堂教学更有生机,但不能整堂课都用,否则会花费大量的时间,而且效果不一定会好。小组探究性学习可以有很多方法:课前预习,培养探究意识;再现历史情景、激发探究欲望;优化练习设计,培养探究能力;组织活动课,让学生在交流与合作中学会探究;撰写小论文,强化实践探究能力等等。利用小组合作探究的方式解决学习过程中的重难点,问题的设计尤其重要,这就需要教师要精心备课,根据班级学生掌握知识层次不同的特点,设计提出适合不同层次学生合作探究的问题要求,对于掌握知识层次高一些的学生可以提出稍难一点的问题要求,对于掌握知识层次低一些的学生可以提出难度稍低一些的问题要求。总之,为了让学生更多地参与课堂活动,给历史课堂带来鲜活的知识和无限的生机,教师必须很好的利用学习资源和开发课程资源,加强课程与社会、科学与生活的联系,倡导学生主动参与、探究发现和交流合作,单纯依靠课本是远远不够的。教师一定要提前搜集好各方面的材料,掌握的信息材料越多越好,尽可能的把学生可能提出来的问题,都提前准备好。同