食物在口腔里的变化说课稿.doc

三峡小学杨万财一、教材:《食物在口腔里的变化》是科教版科学教材四年级上册我的身体单元中第6课的教学内容。这是学生自己感受食物在口腔中的变化以及相关内容的课,学习我们口腔中舌头、唾液、牙齿的作用,以及牙齿的分布排列及作用,学生通过实验感受食物在口腔里的变化以及蛀牙和防止蛀牙的内容。这一课最重要的不是只让孩子们掌握食物在口腔中的变化,而是寻找生活中物体从量变到质变的过程,同时将生活的体验与感受融入到学习当中,培养孩子们实践能力和观察的习惯,用科学融入生活,用生活得出科学。基于以上考虑我设计的本课教学目标是:1、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化,它们的功能各不相同。食物在口腔里会经历初步的消化过程。2、牙齿有三种,不同的牙齿有不同的功能,保护好牙齿,有利于我们的身体健康。3、进行食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布的观察。4、能够认真细致地观察牙齿的形状特征。5、愿意与他人分享研究结果,合作交流。四年级的学生已经具有了一定的实践能力和科学素养,在科学课堂上,除了掌握基本的知识技法,最重要的就是培养学生的实践能力和观察能力,将自己得出的科学结论运用到生活中去。本课的重点就是如何通过实践能力和观察能力得出正确的科学结论。二、教法:在科学教学中,培养学生的各种能力应提到首位,要有利于调动学生的学习兴趣和自主性意识的培养,引发学生创造性思维。本堂课教学中,我采用的是:动手实验——引导观察——启发点拨——归纳拓展四步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围,更轻松的完成教学任务,孩子们在玩中学,在快乐中体验和探索,很好的促进了学生充分、全面和自由的发展。动手实验让孩子们的思维积极,放收自如,课堂效率非常高;引导和观察主要利用多媒体教学,根据教学内容我在课堂教学中恰当的运用了多媒体,我们的口腔以及口腔中的牙齿等,大量的素材都给学生带来直观的视觉冲击与深刻的印象。启发点拨时我采用的以问题循循渐进,我们自己身体的问题能吸引所有孩子的参与,让他们更加积极的投入到体验与发现中;归纳拓展是一堂课的精髓所在,它让孩子们真正体会到科学融入生活,生活离不开科学,实践能力和科学素养在课堂当中不断提高。三、学法:常言道:“授人以鱼不如教人以渔”,科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙,也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。在本课中,学生从好奇感知——动手体验——观察探究——得出结论,都是通过自我的观察、体验、探索而完成最后的实验结论,这样的过程是孩子一次快乐感受、探索、发现的过程,也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。因此,在整个教学过程中,孩子们始终保持着积极、自主的态度,自由的观察、欣赏、自主的尝试、体验、与伙伴一起讨论、合作,创造力在不知不觉中被挖掘激发,整个课堂氛围活跃、轻松、平等。四、过程:(1)食物在口腔中的变化相对于学生来说不是很复杂,处理不好就容易让学生觉得枯燥乏味,怎样一开始就吸引孩子们的注意力呢?我设计了一个简单的观察实验观察口腔,事先我让同学们每人带来了平面镜,在课堂上,我让同学们观察自己的口腔。学生就会说出牙齿,舌头。学生可能说不出唾液,这时我就会引导孩子当你见到好吃的就会怎么样,学生就会回答流口水。引导出唾液。接着我在提出他们的作用各是什么?慢慢的引导学生说出他们的作用各是什么,接着让同学吃面包自己感受他们