活动反思《猜猜是什么》.doc

活动反思《猜猜是什么》活动反思《猜猜是什么》一、活动目标:1、乐意参与游戏,体验想象带来的乐趣。2、会运用短句“我猜这是××”大胆完整地表达。二、活动准备:象形图卡两张。三、活动过程:1、直接引入,介绍游戏玩法。2、提出游戏要求。A、会运用短句“我猜这是××”完整地表达。B、大胆参与,大胆想象。3、进行游戏。4、整理幼儿想象内容,与家长互相共享幼儿想象成果。活动反思:“挖掘语言游戏的魅力”接触大三班小朋友已有一个多星期,他们给我的印象就是常规好,孩子们做什么事情都很有序,特别喜欢听讲故事,可是语言表达能力却不怎么好,常表现出语词表达不连贯,回答针对性不强,回答问题时,许多孩子表现出不够大方,总是抓抓裤子,摸摸衣服。针对这一现象,我制定一系列的语言游戏方案,力图借助语言游戏的独特性,鼓励幼儿爱说、乐说,正确说。本活动为系列方案之一“猜猜是什么”,图象简单,却能给幼儿较大的想象空间。如图“︵”,孩子说出的想象内容是五花八门,有山、小桥、嘴巴、杯盖、门等不下五十个的答案,孩子们越说越开心,从开始说简易的答案慢慢地进入完整表述“我猜这是××,这一水平对于大班幼儿来说,实际是低一点,但我认为这恰恰是幼儿大胆表达的好起点。游戏结束时,多数幼儿还不停地问,老师还有别的形状吗?可见游戏魅力的不一般。课后,我对语言游戏进行及时性反思:1、游戏的过程即孩子自我发展的过程,其中隐藏着重要的教育动因,内含着教育方法的契机,有着不可忽视的教育价值,语言教学并不仅仅限于日常教学中故事、看图讲述、儿歌等,一些强调以听说为主的教学活动往往限制、束缚了孩子,因此教师应着力日常教学探讨语言教育教学与游戏的结合。2、游戏的教育化,这是针对自然状态下的游戏放任状态而提出的,目的是为了改变重上课轻游戏的现象,突出游戏在幼儿园教育中的地位,实现游戏对教育的服务功能。具体便落实在用教育目标来关注游戏,以教育的内容和任务来分类组织游戏活动,以儿童游戏的年龄特点为依据,加强对游戏的引导,使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。本次教学主要采用这种教学形式,寻求在轻松的游戏中,让幼儿自然习得短句,同时也是针对该班级的一些实际情况做出方向的调整,鼓励幼儿大胆开口说,使他们在轻松愉快的游戏中也同步发展个性。