青岛版《被减数是6、7的减法》设计.doc

《被减数是6、7的减法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》(青岛版)六年制一年级上册第三单元信息窗4【教学目标】,感受加减法之间的联系,能正确、熟练地口算被减数是6,7的减法。,并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题。。发展应用意识,感受数学与生活的联系,积极参与数学活动,培养学生学习数学的兴趣和好奇心。【教学重难点】理解减法的意义,感受加减法之间的关系。【教学准备】小棒、展板、多媒体课件【教学过程】一、创设情境,:小朋友们一起去花果山玩,并且吃了一顿野餐,猜猜他们今天去哪里玩儿呢?,引导学生观察。谈话:看第一幅图,你看到了什么?学生可能说出:我看到了小朋友、猴子和挑子。谈话:你说的很好,你能不能用学过的数学知识来说一说?对学生找出的数学信息进行归纳整理。出示第二幅图。谈话:你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗?先让学生同桌2人之间说一说,锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。引导学生找出相应的数学信息,然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。,提出问题谈话:同学们真厉害!谁能根据我们发现的信息,提出数学问题呢?如:一共有几个小朋友?猴子从树上摘下5个桃子吃,现在树上有1个桃子,树上原来有多少个桃子?树上原来有6个桃子,猴子从树上摘下5个桃子吃,树上还剩多少个桃子?……学生提出的问题会有加法的,也会有减法的,加法问题随时解决,减法问题板书在黑板上。【设计意图】通过创设学生感兴趣的现实情境,引导孩子结合情境发现并提出问题,调动学生积极性,激发探究欲望。二、算法交流,分析比较(一)解决绿点问题:树上还剩几只猴子?:要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢?引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。学生先自己想一想,然后说给同桌听。集体说一说,表扬学生。,操作学具,动手摆一摆,理解减法的意义。学生开始动手摆学具,并把自己的摆法说给同桌听。,明确减法的意义:从7个里面去掉5个,还剩2个。学生说的可能不大一样,但大体意思只要对师就应予鼓励。,引导学生说算法,巩固减法的计算方法“从7个里面去掉5个”也就是“从几里面去掉几”,我们就用“减法计算”。板书:从几里面去掉几用减法。7-5=,写出算式:7-5=2 认识减号。演示从一个数里去掉一部分,最后学生容易看到去掉的和剩下的部分,而原来的数不容易看到,因此写减法算式时,要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的,就要把这个数写在减号的前面。“7”“5”“2”各表示什么意思?(二)揭示课题,板书:被减数是6、7的减法【设计意图】本环节,教师给予学生充足的时间和空间,让孩子借助学具动手操作,观察发现,在交流的过程中思维产生碰撞,并适时借助课件帮助学生突破认知难点,使学生真正理解减法的意义和算法。三、沟通优化,:还剩几个同学?(1)学生独立观察信息图,思考解决问题。(2)全班交流计算过程,进一步巩固、理解减法的意义和算法。6-2=4(个)。 :找朋友,根据老师出示的得数,找出相应的减法算式。56-246-12