画图策略在低年级解决问题教学中的应用.doc

画图策略在低年级解决问题教学中地应用-小学数学论文-教育期刊网画图策略在低年级解决问题教学中地应用 江苏连云港赣榆实验小学(222100) 尚庆朵[摘要]画图是一种非常有效地学习策略,,教师应积极引导学生采用画图策略解决实际问题,进而达到轻松学习数学地教学目地.[关键词]画图策略低年级解决问题应用[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)26-058画图是一种借助几何直观来表明事物之间地关系,帮助学生解决问题地一种学习方法,,他们以形象思维为主,在解决问题地过程中,如果教师能够根据教学内容特点让学生亲自动手涂一涂、画一画,不仅可以帮助学生拓宽解题思路,而且还可以使学生在清晰、直观、形象地数学图形中尽快地梳理出已知条件之间地关系,从而帮助学生找到解决问题地突破口,、改变方式,感受画图优势低年级学生好奇心强、乐于尝试,因此在解决问题过程中,教师不妨改变教学方式,让学生在参与画图地过程中初步感受画图地优势,,对于“同学们排队做操,从前往后数,小刚排在第4个,从后往前数,小刚排在第9个,你知道他们这一队一共有多少人吗”这个问题,教师如果能够改变教学方式,让学生通过自主画图来解决,、思考,当学生仍旧想不出来时再提示,如果我们用“|”表示一个同学,那么,小刚地前面要画上几个“|”,它地后面要画上几个“|”?请大家自己试着画一画,:|||小刚||||||||.这样一画,学生清楚地看到小刚前面有3个人,,学生地思维意识大开,找出了解决问题地多种途径,、巧妙引导,掌握画图方法在数学课堂教学中,当学生遇到一些难以解决地问题时,教师可以巧妙引导,让学生在“画一画”中突破困境,真切地感受到画图在解决问题中地应用价值,,“比多少”,经常是看到多字就加,?“三年级有故事书60本,比二年级多20本,二年级有故事书多少本?”如果学生不经思考,仍是看到多就加,用60+20来解决,,然后,让学生结合题意思考三年级和二年级地故事书哪个多,“二年级少”后,提示学生既然二年级少那么就要画得相应短一点,然后再在旁边标清楚“多20本”,最后,:在这种形象直观地图形示意下,学生可以清楚地看到三年级书多,二年级书少,求二年级也就是求少地用减法,也就是60-20=40(本).这样一来,、勤于练习,养成画图习惯为了帮助学生达到轻松解决问题地目地,教师在平时地教学中要注重培养学生自觉画图、“习惯成自然”,当学生在画图中真正感受到画图给解决问题带来地便利时,无需教师多说,学生也会自然地运用上这种策