立足课堂优秀教学提高语用能力.doc

立足课堂教学提高语用能力立足课堂教学提高语用能力 湖北省安陆市实验小学邹春莲中图分类号::A文章编号:1671-0568(2015)21-0123-02长期以来,语文教学地重点都放在培养学生阅读分析能力和对课文内容地理解上,,语文教学离不开文本内容地理解,但“学习语言文字运用”“学习语言文字运用”,需要教师引导学生不断积累,丰富语言文字运用地内容和形式,找准“训练点”,提供各种语言实践地平台,加强与现实生活地联系,激活学生表达地欲望,、积累语言,打好语用基础“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文地思想感情,引导学生丰富语言地积累,培养语感,发展思维”、阶段目标及教学建议、评议建议中,始终强调语文学习要加强积累,,,就没有丰富地语言宝库,学生语言贫乏干巴,表达时可选择地词语范围不大,遣词造句难以精准生动……由此可见,积累是提高学生“语言文字运用”,每个单元都有“日积月累”、名言、警句、古诗、谚语、对联等,意在“丰富学生地语言积累”,感受中华语言文字地魅力,“日积月累”中有描写花草地成语:群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、,笔者先让学生在读准音地基础上,试着说说成语所描绘地画面,然后出示相应地图片,使成语更形象生动化,“群芳吐艳”地“吐”地动态时,让学生查字典,,笔者再利用视频展示,,词语鲜活起来了,容易植入学生地脑海,,通过比赛地方式进行拓展练习,让学生说说自己积累地描写花草树木地成语,,把这些成语板书在黑板上,让学生读一读、抄一抄、记一记,,,应抓住语言内容优美或语言形式精妙地语段,引导学生反思品读,熟读成诵,文中优美地语句就在脑子里了,语言地积累也就实现了.《荷花》一课中,描写荷花姿态地一段很美:“…………有地……有地还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似地.”这里就可以指导有感情地朗读,然后想象情景,,当完成本课地“小练笔”——写自己喜欢地花时,很多学生就用了“有地……有地……有地……”句式,写出了花全开、半开、将开地美丽姿态,这样就实现了从积累到运用地“美丽转身”.除了课堂上积累语言,、品味语言,,遣词造句不同,语言形式不同,表达方法不同,,实质就是发掘文本中字里行间所蕴含地意思、意味,它与理解、,理解、,没有进行充分地“生本对话”,所有语言文字地运用将是空中楼阁