实践与反思
己的努力去克服不认识的字词,留给他们学习堂课中,我一直将自己定位为一位学习路上的引
的空间和自由。教会他们学习应该通过自身的导者。通过提出疑问、板书等方式,将文章中的
努力,而不是他人一味的帮助。在字词的教学问题由浅入深地引导给学生,让学生通过一点一
过程中,我也是以学生朗读的方式,培养学生点的剖析,了解文章所要讲述的道理。
对于语言的敏感度,保持一种喜爱朗读的习惯。.课堂是一场话剧,拥有独特的体验。课
学时点点滴滴的渗堂中,我让学生通过想象去表演小柳树和小枣
透。在讲授字词意思的同时,让同学自己去拆树的外形特征以及对话。课堂就像一场话剧,
分字词,运用自己的方法去编字词中小小的口每个学生都是话剧中不可或缺的主角。二年级
诀,享受其中的快乐。的学生有了自己独特的想象力,可以通过肢体
.平等是一种态度,实现人文关怀。在课语言和口语来表达自己的思想,能够通过语气、
堂中,学生才是学习的主体,而教师只是他们学语调的变化感受人物性格的不同。阅读同一文 等,思想上也应是平等的。他够包容孩子的教学在教会学生取长补短的同时,要留下学生
过错,能够接受孩子的疑问,能够真正像一个孩自己独特的体验。教育,不是产出同样的复制
子一样,快乐地和孩子们一起“学习”。如同于品,而在于培养学生的多样性。
永正老师所说的,把自己当成一个大孩子。在整责任编辑:李红梅
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例如,一位老师《清平乐· 村居》的涵泳“敬”。教师出示“居”的金文,请学生观察象
教学: 形字,说一说自己所思所想,得出“人在屋中”
释题,猜想“居”意。即为居,学生的视觉被引导到“村居”的“居”
出示‘居”象形字看着这两个象形字, 字上来,浸润在词的意象意境中。
你能想到什么这个教学也体现了运用涵泳的基本教学策
初读,知晓词意。略。抓住诵读、品味词语与想象等教学策略,
先了解几个关键词语的意思,如:吴音、引领学生徜徉词的境界。比如精读时,围绕词
翁媪、亡赖、莲蓬。再看插图,理解词句意思
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