(部编)人教语文2011课标版一年级下册操场上 (15).doc

在识字教学方面,我是先让学生通过看图说话,引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读,去掉拼音读。这样,不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况,一步一步下来,学生基本上都会读。可是,一到单独生字认读的时候,学生就不认识这些字了。上完课后,我一直在思考,如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢?我想,可以用形式多样的生字复现,来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现,俗话说:一回生,二回熟,多次见面就成了好朋友。 探究识字就是在识字过程中让学生自主识字,初步寻找汉字的规律,培养自主认字能力。在教学时我根据教材特点,让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作,看看发现了什么特点,学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的,所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不断发现问题,找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力,又提高了识字效率,增强了学生的自信心。根据孩子喜欢做游戏的心理特点,创设“摘南瓜”“开火车”游戏,把识字寓于游戏中,情趣盎然。学生间一对一的正音,体现了学生互助合作互动交流的学习伙伴关系,也渗透了对学生人文素养的培养。“看表演找节目单”游戏中,课堂成了学生挑战自我手脑协调能力的擂台。学生在抢读时,气氛略紧张、又热烈、愉悦。也为下个环节提示“扌”“足”的表义作用埋下铺垫。“做了拍、拔、打的动作,你发现了什么?”让学生在亲自比划中感受“拍、拔、打”都用手来做,又通过观察比较,发现这些字的左边都一样,是“扌”,形象直观地意识到构字规律,避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。这样教识字,学生学得轻松,愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中,体现了个性化教学的本质特征。