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方法引领视线高效的主题阅读教学侯老师教学的这节《人和动物那些事》主题阅读课,课堂氛围非常好,是我一直期望的理想中的教学氛围。那就是教师和学生共同学等交流,学生敞开心扉快乐的读书、用心地思考、大胆地交流。这样的氛围可能在台湾、香港的小学语文课堂上是很平常的,但是至今在我们大陆还不是很多见。我觉得这样的课很真实的、是很扎实的。我一直提出,我们要简简单单教语文,要完完全全为学生,要扎扎实实求发展。充分地体现了这些要求。这节课教学的容量很大,上了一篇语文教科书里《跑进家来的老鼠》,读了一篇小古文《杨生之狗》,还快速地浏览了一篇《麻雀是动物界最后的烈女》,学生还讲了自己和动物的故事,最后侯老师还列了一张书单。这样的信息量在我们内地语文教学40分钟的课堂里是不多见的。20世纪70年代末,著名特级教师创造了阅读教学“一篇带多篇”的经验。她用一个学期的时间,也不过指导学生读了95篇课文。如果按照侯老师的教学方式,那就不是95篇,可能是195篇,甚至更多。首先,本节课教学值得借鉴学习的是对主体阅读文本的选择。他的选文依据有两点:一是人文主题,即与主题单元相统一;二是语文的主要训练点,即通过读这样的一组文章,培养学生对文本整体把握的能力,抓住文本的主要内容体会表达的思想感情,领悟借事抒情的表达方法等等。其次,在本节课中,教师的主导作用与学生的主体作用得到了很好的发挥和结合。在学生自主、合作、探究的学习过程中,教师就是一个主持人,起到指导、引导、辅助、诱导的作用,既充分发挥学生的主体作用,又不放弃主导,不放弃学生。老师的引导一方面是话语引导,一方面用“合作展示”来引导,也就是问题引导。她的引导不是随心所欲的,而是有路径的;一是发现全家人对松鼠有着怎样的感情;二是朗读,既“替作者读出这样的感情”;三是探究作者的表达方法。由事到情,再到法,路子简单而清楚。侯老师在突出主要训练点的基础上,还培养了学生其他的语文能力,比如概括能力,提取信息的能力,浏览的能力,还有贯穿全课的口头表达能力,小古文断句的能力。侯老师这节课引发了我们更多、更深的思考,那就是:如何进行“语文主题学习”课题的研究?这个问题是不能回避的。怎么在我们的教学中很好的处理教科书的阅读、《语文主题学习丛书》的阅读和整本书阅读的关系?这个问题侯老师的课已经部分作出了回答。那就是:教科书阅读的例子,《语文主题学习丛书》的阅读是运用,整本书的阅读是拓展。我认为这样处理不无道理。当然,我们还可以做更深入得研究。侯老师的这节课信息量很大,学生收获很多。但是,不是所有的老师、所有的课堂、所有的学生都可以这样做的。我们学习别人的经验,要学其精神,而不是照搬照抄。她之所以成功的条件:第一,她可能作了长时间这方面的探索。第二,这班学生给他提供了很好的条件,没有学生长期的语文能力的积累,她也难以完成。所以我们开始进行“语文主题学习”实验不一定这么急,也不一定要步子这么大,更不一定每节课的容量都这么多,而是要从实际出发,小步前进,中步积累。学生语文能力的提升,语文素养的发展,不是一蹿而就,更不能急功近利。只要我们方向正确,我们一定会越走越远的。语文主题学习感悟名师魅力——观侯华丽老师课堂有感·更新时间:14/04/3012月2日,我校组织全体教师认真收看候华丽老师课堂教学实录。侯华丽老师《人和动物那些事》、《情归故乡》两课深深地打动