名词解释:教育学:就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门学科。普通教育学:是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门学科。教育:是一种有目的地培养人的社会活动。教育者:凡是对受教育者在知识、技能、思想。品德等方面起到教育影响作用的人。受教育者“在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的教育中的成人学生。教育中介系统:是教育者与受教育者联系与互动的纽带,是开展教育活动的内容和方式教育内容:是教育者用来作用于受教育者的影响物,它是根据教育目的经过挑选和加工的最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。个体发展:广义是指个人从胚胎到死亡的变化过程,狭义是指个人从出生到成人的变化过程,主要是指儿童的发展。遗传:指人从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。环境:指个体生存于其中,在个体的活动交往中与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。个体的能动性:是人民在认识和改造世界中有目的、有计划、积极主动活动的倾向和能力。白板说:洛克认为儿童是一张白纸或一快蜡,是可以随心所欲地做成什么式样的。教育的两条基本规律:教育要适应年青一代身心发展;教育要适应社会发展的水平和需要。教育的社会变迁功能:指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化,引导人的社会实践,不仅能使人能够适应社会的发展,而且能够推动社会的改革与发展。教育的社会流动功能:指社会成员通过教育的培养、筛选和提高,能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动,以充分发挥其个性特长,展现其智慧才能,实现其人生抱负。教育目的:广义上是指存在于人头脑之中的对受教育者的期望与要求,狭义上是指国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标,以及课程与教学方面对所培养人的要求。教育目的的价值取向:指教育目的的提出者或从事教育活动中的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持有的一种倾向。教育制度:指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。终身教育:是人一生各阶段当中所受教育的总和,也是人所受的不同类型教育的综合。学校教育制度:指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定者各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。义务教育:是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。课程:广义指所有学科,狭义指一门学科。教学科目:指根据一定的教学目标,从某一学科中选择出基本事实、基本概念与原理,并按照一定的逻辑心理顺序重新组织构成的新的知识体系。课程方案;指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。课程标准:指在一定的课程理论指导下,依据培养目标和课
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