开拓练习新天地.doc

蚃开拓练习新天地蕿庐江县冶父山镇田埠学校张庆红芆小学数学中的练习创新要从教学内容、教学方法等方面深入探讨,走出一条旨在培养学生创新能力的成功之路。现以数学练习方面的内容谈谈几点做法。莄提出明确的练习目标和要求腿我们提供给学生练习并不是反复的机械重复,而是让学生明确练习的目的和要求,让学生对练习活动作出定向并积极思考,形成练习的内部动因,从而以主动态度从事练习,提高成效。比如小学高年级解决问题教学,教师在练习中安排了仿例子编解决问题的练习,这本身已超脱了常规的创新思维训练,也是一种培养学生能力的训练。学生通过仿例子编题就会明确该类题目中的数量关系和等量关系,达到准确掌握知识的目的。薁重视情境练习薈情境练习模式是教师将练习的内容转化为一个儿童容易接受的情景,让学生身临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的情绪氛围可以感受,有游戏的性质可以引起兴趣。比如在教简便计算时,我设计了“找朋友”情境练习:先确定A生是25,B生是125,C生是4,D生是8,接着出一组练习:25×8×4,8×4×,A会先找C再找D;同样B会先找D再找C。通过这样一找,学生就能比较容易发现在整数乘法计算中有25找4、有125找8先算比较简单的规律,让学生在游戏中掌握知识,这样的效果比教师单纯的讲解要好得多。螄再如低年级教“元角分的认识和计算”时,模拟买卖货物的情景练习,让学生轮流做售货员和顾客,开展练习活动如一个学生拿3元钱买单价是2元3角的钢笔,“售货员”怎么样找钱?3元=()角?2元3角=()角?应找回多少钱?这一系列的问题既形象直观又有趣味性,训练了学生的思维能力。这些表演活动生动真实,费时不多,激发了学生的学习积极性,锻炼了学生的心理素质,巩固了课堂新知教学。袀注意练习任务的同一与变化莈这类练习是在同类型与例子保持基本不变的情况下,实现练习形式的多样化。例如在教学“乘法分配律”时仅仅设计如25×(4+20)=25×()+25×()的填空式练习,则显得练习任务单一。我对此加以引申,设计“把相等的算式用线连起来”:蚆24×5+2芃24×(5×2)薀24×5+24×2葿24×(5+2)袅24×5×2蚂这样则练习任务有所变化。莀练习的目的是为了达到知识技能的巩固,练习任务除了有程度适当的同一,还要为鼓舞学习比较迟钝的学生着想。练习任务的类型多样化,有助于小学生形成概念和概括原理,同时也可以防止学习内容单调。蒁设计诱错题,培养学生思维品质膇诱错题是指学生思维容易被引向错误的一种题型。针对学生的心理特征,恰到好处地设计一下诱错题,有利于培养学生的思维品质。例如在教学“小数加减混合运算”时,设计两道题:--++--+“凑整”先算加法,而违背了运算顺序。再如在教学“分数四则混合运算”是设计了:,这道题学生很容易见到,就想到结果是0,而知计算这一步,很快得到是4的错误答案。肂在教学“整小数四则混合运算”时,为了让学生正确掌握运算顺序,特地设计了这样一组训练:肁20--8÷4+12×(20--8)÷4+12×--8÷(4+12)×(20--8)÷(4+12×)[20--(8÷4+12)]×,先比较它们之间的差异。通过比较分析,学生明白了这5道题数字及运算