教学改革总结.doc

2007-2008年度医学基础课教学方法与教学手段改革工作总结
教育教学方法和教学手段改革是教学改革的基础,是培养学生创新精神、实践能力和学习能力的有效途径,是提高教学质量的有力抓手。为了贯彻落实党的十六大精神和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》精神,实践“三个代表”重要思想,切实推进教育创新,深化教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用,近年来按照学校对教学方法和教学手段改革的总体部署和要求,积极探索课堂教学方法和教学手段的改革,取得了一定的成效,现总结如下:
一、认真学习,积极讨论,提高认识,统一思想
教育必须开展教学方法和教学手段的改革,改革传统的教学方法,广泛吸收和应用现代化教学手段。开展教学改革教师是关键,为此我系根据学校总体部署,首先组织全体教师认真学习了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《教育部关于加强中职教育人才培养工作的意见》等重要文件,并组织了认真的讨论。通过学习和讨论,全体教师提高了认识,统一了思想,并写出了学习心得体会,充分地认识到实施教学方法和教学手段改革的重要性和必要性。在此基础上,我们倡议各位教师主动、积极探索本学科的教学规律,全面改革传统教育长期形成的落后、低效的教学方法和教学手段。要求以教研室为单位,人人参与教学方法和教学手段改革研究。
二、积极实践,探索教学方法改革
在教学方法的改革实践中,我们始终将先进的教育思想和教育理念贯穿于教学改革过程之中,并不是把教学改革当作一种装饰、一项任务来完成,而是通过改革,应用现代先进的教学手段,更新教育和教学理念,提高教学效率,更有利于培养目标的实现。我们在教学方法改革方面的主要实践有:
1.“以学生为中心,以教师为辅导”的讨论式教学的尝试
在教学活动中,体现以“学生为中心,教师为主导”的精神,教师与学生相互配合,促进提高教学质量。这种教学方法是对传统的讲授教学和讨论式教学的有机整合,它将提问、启发、灌输、辩论、讨论融为一体,改变以教师
“教”为中心的灌输式教学形式的传统教学模式,采用启发式教学方式,加强课堂讨论,特别是积极开展采用以病例分析为背景的教学模式,使得以上传统方法各自独立使用时的优点得到了扩展,不足得到了弥补,相得益彰,相互呼应。近年来,我系教师在过去实践的基础上,不断探讨讨论式教学法的更进一步的深化和提高。对课堂讨论进行精心的组织和实施,提高课堂讨论的效果。例如,结合教学内容开展病例讨论,对所要进行的课堂讨论问题进行提练和优选,使课堂讨论问题贴近临床;同时提前让学生熟悉问题、准备讨论内容,加强了学生自学能力的培养,让学生在自主学习的过程中,培养、提高获取知识的能力和创新能力。
2.“以问题为基础学习”教学法的实践
任何一门学科,都是由各个知识点按照内在的规律组成的一个结构框架;而每个知识点,又分为若干个问题点。因此,按照知识和问题的内在结构规律,由表及里,由浅入深,从现象到本质,由实践到理论,一个一个地剖析知识体系,并巧妙地提出使学生感兴趣的问题,既顺乎事物的发展规律,又能引起学生的求知欲望。所以,从问题开始讲授知识,是认识事物的一个基本规律。以问题为基础学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学过程包括提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、小组总结5个阶段,是一种以提出问题为教学切