数学课题研究总结.doc

数学课题研究总结我校课题组自2007年9月份开题以来,一切工作都是为了发挥“课题研究”的引领作用,促进教师的专业成长。时值今日,我们已欣喜地步入了“结题”阶段,上学期,我们仍然坚持以课题实验研究与反思为抓手,围绕关于《基于数学思考的的数学能力的培养研究》这一课题,进一步制订了内容详实、操作性强的课题研究实施计划,内容包括理论学习、说课研讨、公开课研讨、课题实验月小结等活动。这标志着我们的课题研究进入了全校老师开展“重亲身体验、重实践探索”的课题研究实施与反思阶段。下面就老师们的课题总结方面进行反馈。一、学校课题研究的主要做法研究模式:1、学期初,将上学期老师们的课题总结返还,同教研组一起交流学习上学期各自的课题总结(主要从经验、困惑两方面交流)并自己制定新学期课题研究的内容,教研室评定。全校学习优秀课题论文(刘艳萍、贾瑞红、赵安萍),并写学习体会于博客中,全校交流互动。良好的开端是成功的一半,这样强针对性的研究引领老师们自觉思考、主动研究、共同探讨。让老师们尽早地进入了研究状态。2、学期中,我们利用行动研究法研究,课堂教学、业务学习、教研活动等都围绕自己的“课题”开展,每月上交一份课题研究小结或反思报告。3、学期末,上交一学期以来的课题总结或报告。组际间学习与交流,并写出学习心得或体会(另附)集中学习优秀课题论文(仇建美、刘秀峰、高建萍),同时,也要写学习体会,并撰写到个人博客,进行全校大交流。二、组际之间对课题研究学习后的小结。一年级数学组(学五年级)的学习体会:计算在生活中随处可见,也是小学数学教材中比重相当大的一部分内容,怎样提高学生的计算能力呢?五年级的三位老师从不同的侧面给了我们很大的启示:仇建美老师:明算理、知算法、加强学生的口算能力,在提高学生的口算能力的同时,促进学生计算能力的提高,练习设计有针对性、层次性和综合性、思考性,让学生在知识网络中计算,取得了举一反三的练习效果。刘秀峰老师:正视错误,找出其错的原因,并有效利用计算中出现的典型错例,来进一步分析犯错误的原因,并透过错误发现有关问题,培养学生良好的计算习惯。如:审题习惯、打草稿的习惯、验算的习惯等。李拴荣老师:深入学习课程标准,把握好课标要求,激发学生的学习兴趣,加强口算训练,养成良好的书写习惯,让学生在计算练习中发散思维,培养能力,使学生在学习中自觉探索,不断总结。这样学生的计算能力就会得到提高。三年级数学教研组(学六年级)的学习体会“解决问题”在日常生活与学习中占有重要地位,如何培养学生解决问题的能力呢?通过学习六年级三位教师的经验论文,给了我们很大的启发:杨秀萍老师:《在教学中多角度思维的培养》,多角度思维又称发散思维、扩散性思维、辐射性思维,是创造思维的核心,对培养学生的创造力有着直接的作用。我们在教学中不仅要让学生掌握知识,还要使学生掌握思维方法,这就要求必须重视对学生求异思维的培养,杨老师根据自己多年的教学经验,结合具体事例,对自己的做法进行了很好的阐述,值得我们学习与推广。赵金鱼老师:《提高学生解决问题的能力之浅见》“解决问题”在教学中,有着举足轻重的作用,在考试中所占分率较大,也最容易失分,一提到“解决问题”,很多学生都会头痛,畏惧心理也随即产生,从而降低了学习数学的举兴趣,提高学生解决问题的能力,非常有见地。焦素萍老师:《解决问题中有效教学法的研究》学法指导是