诗情画意品古诗——让多媒体走进古诗鉴赏的语文教学课堂.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse诗情画意品古诗——让多媒体走进古诗鉴赏的语文教学课堂-中学语文论文诗情画意品古诗——让多媒体走进古诗鉴赏的语文教学课堂 诗歌作为审美的结晶,具有启迪人生、陶冶情操、提高艺术修养和生活品位的作用。高中古诗鉴赏教学的重点是让学生去理解诗歌的情感,充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美及深奥的哲理,鉴赏诗歌的艺术手法。鉴赏诗歌需要有诗一样润湿的心田,诗一样艺术的语言。由于中国古代诗歌本身的含义、韵味往往很难通过语言描述,对于诗歌所蕴含的思想情感,仅靠传统教学中的几张图片和教师的讲解难以让学生理解感悟,诗歌鉴赏就成了语文教学中的一大难点。如果能借助多媒体手段辅助古诗文教学就会有事半功倍的效果。一、利用多媒体传播文气,积淀诗情中华诗歌语言高度凝炼,寥寥数语,便描绘出一幅幅生动的画面,蕴含着浓厚的感情或深奥的哲理。司马光说:“古人为诗,贵于意在言外,使人思而得之。”诗歌语言与其他文学样式的语言相比,更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性,往往借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情,还要符合音韵的需要,诗歌的语言成为了一种变形了的语言。这些特点影响了诗歌文化的传承,成为了提高古诗鉴赏教学效果的一大障碍。在长期的教学过程中,我不断认识到,教师只有让学生走进文本、进入诗的意境,才能与作者产生共鸣,也才能受到美的熏陶。也就是说,鉴赏诗歌的前提是学生必须拥有一桶水来做基奠,为欣赏诗歌做好铺垫,蓄好诗情。因此,在教学中,我充分利用网络,搜集资料,借助多媒体补充到课堂教学中,传播诗歌文化的精神和气韵,帮助学生积淀诗情。,可以把握作品的“文气”。部分影视作品能直接或间接地反映古代社会现实,帮助学生了解一定历史时期的社会现状,理解特定的历史背景下形成的特殊情感。例如在鉴赏鲍照的《拟行路难》时,观看了《梁山伯与祝英台》的电视片段,了解魏晋时期森严的门阀制度,理解了作者怀才不遇的悲愤之情;在学习李白的《行路难》前,让学生观看了《杨贵妃》的电视片段,了解李白生活的社会现状,体会李白赐金放还后的悲愤情怀;在学习《一剪梅》之前,观看了电视《李清照》的片段,感受李清照曲折的一生造就了她凄清哀婉的诗歌风格。影视作品的可观赏性,以饱蘸的情感熏染了学生,帮助学生积淀诗情,欣赏诗歌时也就会文气十足。,名家名人睿智的思想和独特的视角,对历史人物和文学作品的分层解读,时尚的语言表达,声情并茂的讲解,权威的论证,能增长学生的见识,启发学生的思维,引发学生产生强烈的好奇心走进诗歌,对比探究生成自己的认知和思想。例如鉴赏杜甫的诗歌时,先让学生利用多媒体观看“唐之韵”,绘声绘色的讲解,图文并茂的画面传递了一份感伤的情怀,然后理解杜甫的诗歌,沉郁敦厚的文风自会了然于心;在讲《长恨歌》前,让学生观看了百家讲坛的片段,了解了杨贵妃的进宫始末,再来学习《长恨歌》,作者借帝妃之形貌来表现常人之间朴素的爱情,白居易的文风不难把握。课堂上感染学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的也是情。还可以将“华夏神韵”“子午书简”等节目引入课堂,感悟古人的风格和情怀,为古典诗歌鉴赏打下基础。二、利用多媒体激发诗趣,引入诗