反思――教学研讨中永恒的主题.doc

莅反思――教学研讨中永恒的主题袄张家港市崇真中学韩竹海膂4月2日,我在高二开设了《化学反应速率》(第一课时)的组内公开课。学生在化学2中已经接触过化学反应速率的概念,本节内容是在原先的基础上适当的拓宽和延伸。回顾复习学过的相关知识,合理适度的进行知识迁移,学生完全可以通过自主学习完成,所以,本节课的教学比较适合采用“教学活动前置”的模式。预习提纲的精心设计是关键,学生可用于化学预习的时间少(20分钟),所以,预习的内容不要太多,难度不要太大,要保证学生愿意去做,去思考,甚至愿意多花些时间预习得更充分点。下面是我为本节课设计的预习提纲:蝿【预习反馈】自主学习教材独立思考问题肆1、化学反应速率:衡量化学反应进行的物理量。羅2、化学反应速率通常用单位时间内或来表示。莁3、数学表达式:υ(A)=。其中△c表示反应过程中反应物或生成物的变化,△t表示变化。常用单位有。膈使用时请注意:①某一段时间内的化学反应速率,实际上是指这一段时间内反应的,而不是指某一时刻的。②化学反应速率是标量,无论是反应物还是生成物,其化学反应速率值都取。③在一定温度下,固体或纯液体物质,单位体积内的物质的量保持不变,不谈物质的量浓度,因此,一般不用固体、纯液体表示化学反应速率。④在同一个化学反应里,用不同物质来表示的化学反应速率不一定相同。袆例如:2SO2+O22SO3,在1min内的时间里,·L-1时。试求:υ(SO2)、υ(SO3)、υ(O2)。螂蚃薈薇题后小结:螄I、对于同一个化学反应,用不同物质表示该反应的化学反应速率时,数值可能不相同,但表示的意义是,即这些不同的数值表示的都是的速率。比较同一化学反应在不同条件下的化学反应速率快慢一般要以的速率作为标准来比较且单位要相同。螁II、反应:aA(g)+bB((g)+dD(g)肇则有:υ(A):υ(B):υ(C):υ(D)=。莇由于学生头脑中有了知识储备,有不能自我解决的疑惑,所以,有迫切进入课堂进行“互动释疑”的欲望。课堂变成了学堂,成了学生展示学台。本节课我精选了4道例题和5道当堂检测题让学生练习,学生在练习中暴露了知识漏洞、思维缺陷、书写错误等等,学生课前的问题在课上得到解决,课后才有时间为下一节课的任务做准备。袅课后,本组的各位老师对我的课堂教学提出了许多宝贵的建议,结合本次培训的理论,我对本节课的反思如下:羀一、成功之处螀1、教学目的的确定和课题的引入肇学生在专题一的学习中认识了化学反应中的能量变化,及化学能与热能、电能的转化,我出示了一块手机电池,其工作原理就是原电池原理和电解原理,这是学以致用的实物,学生进一步体会到化学的实用性。专题二继续以化学反应作为研究对象,认识化学反应的快慢、方向和限度。化学反应的快慢包括认识化学反应速率的表示方法和影响因素,本节课学习化学反应速率的表示方法。通过上述环节,学生从宏观层面对前面所学的内容和将要学习的内容有了整体的认识。结合课程标准,我把课题改为《化学反应速率的表示及计算》,化学反应速率的表示方法是人为规定的,在理解和认同的基础上,关键是规范、熟练的进行相关计算,这是本节课的教学重点和难点。蚃2、教学中应变措施节活动前置教学法的重心是学生的预习,由于今天高二学生没有进行课间跑,我临时要求学生提前进入教室9点开始安静自习,花10分钟的时间阅读教