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观点
‘‘班级小明星’’成长记
王建华
我所管理的班级大部分是进城务工子女,家长缺毋滥。同时,星评比还用于小组间的评比,把小组
文化水平参差不齐,这使得我班同学生活行为习惯内所有成员的分数合在一起,得分最高的小组即为
和学。在本次星评比的明星小组,该组成员可获得一次免打
一年级新接手这个班级时,我沿用以前的教育教学扫卫生权,而得分最低的小组将无偿为明星小组进
方法,但收效甚微,我的班级管理和教学陷入了困行一次卫生值日,以督促各小组创先争优,培养学生
境。的集体荣誉感。当两周一次的“班级小明星”评比表
我迈着沉重的脚步随着孩子们走进二年级,心彰会即将到来时,我会根据各组的分值记录评选出
中一直在琢磨:如何摆脱困境。在搭档易老师的启发各项明星和明星小组,把评比结果进行公示,有异议
下,我决定结合二年级孩子好胜心强、有一定个人和的学生可以发表自己的看法,合理的我将予以采纳。
集体荣誉感的特点,启动“班级小明星”评比这一管当评选结果正式敲定后,我会对入选学生和小组进
理模式。行奖励和拍照留影,并将这些资料上传至家校群
“班级小明星”,即在班级内通过相关评比,选出和班级博客,与家长和孩子们共享。
一批在某方面表现突出的学生,将之评为班级的小“班级小明星”评比活动在我的策划下,缓缓拉
明星,并对他们进行奖励,而对差距较大、表现差强开了帷幕,孩子们的参与热情很高。两届“班级小明
人意的学生则会进行适当惩罚。星”评比的示范和引导之后,组长们的管理能力大大
我根据学生的生活、学习状况,按照—模式加强,小组成员的集体荣誉感也空前高涨,他们逐渐
组建人小组,即一个品学兼优的、三个中等的、两明白自己的一言一行不仅代表自己,更代表了本组
个有待提高的学生按两横排的形式分为一组。自律的整体形象。在第三届“班级小明星”评比活动中,我
性最强而又最公正的学生为组长,负责收发作业本, 大胆放手,退居幕后,把记录、总结的指挥棒交给了
督促、辅导、登记其他成员的学习、纪律、卫生等工组长,并委任班长主持表彰大会,把学生们的自我管
作。理权限提升到另一个高度。
分组完成后,我们制订了评比细则。根据班上实迄今为止,“班级小明星”的评比已历经