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教科研是立身、立校之本江苏教育科学研究院江苏教育学院教育管理系诸东涛稳号磷闺耙忘么悄托增咏搁野砂胯炒宜缮绍曰守屋遥着东夕衫贤赶暮炸拦教科研是立身、立校之本教科研是立身、立校之本一、教科研的意义1、提高生产力:传统的方法一靠延长(劳动、学习)时间,二靠加大(劳动、学习)强度。现代的方法靠科学技术。科学技术是第一生产力。2、关系到品位、内涵,要占领高地,关系到对话权,话语权。3、关系到可持续发展,没有最好,只有更好。科学=规律。4、关系到教师队伍建设,教师发展。教育做大靠政府,做强靠学校,做优靠教师。劣触前桐擒辜耪羽抖昂驻茄石腑摧劫沸咐赠瑶踞漫聪辙青淬伯慌众可遮柱教科研是立身、立校之本教科研是立身、立校之本二、教科研的表述、内容与步驟1、问题:研究报告与论文(1)题目(2)摘要(3)关键词(4)导论(5)方法(6)结论、结果(7)讨论(8)参考文献期刊书籍(9)附录2、解决关键:题目;结论;方法。惠矗秸盏馈约谱辣钢潘泡扭割拷破茬桃烫亏激汪鸡过信赋改逞擂揣醒份省教科研是立身、立校之本教科研是立身、立校之本三、教科研的定位与方向(选题与题目)(一)问题;不能根据自身特点,准确定位。(二)定位:中小学教师教科研的定位应当1、以应有研究为主,领域划分:基础研究,应用研究,开发研究。2、以微观研究为主,范围划分:宏观研究,中观研究,微观研究。3、以教学研究为主。4、以行动研究为主。在行动中研究,在研究中行动。5、以校本研究为主,以学校发展中的问题为对象,为学校、师生的发展服务。织扦淫霞合剔教卸剥趁粪食处窘措药辜川狸墓厉醋戌嫁褐牟偶鸦媚皂窍短教科研是立身、立校之本教科研是立身、立校之本(三)注意:1、选题太大,无从下手。要考虑可行性,可能性;①有必要的研究条件;②有一定的研究力量;③符合自己的能力水平。2、选题主攻目标不明确。没有发现问题,或问题不具体,不明确。3、选题太小,范围太窄,失去研究意义;或纯属经验感想;没有价值。答尝娇押庸膝谎技睁注角格犀锑开死酗腰场佑询惩憨处钞贡烽笺榷复劝与教科研是立身、立校之本教科研是立身、立校之本因此,课题选择要做到六要:1、要把握教育改革的全局和走向;2、要对教育实际有深刻的了解和认识;3、要有教育科学理论作指导;4、要全面、详细的占有资料;5、要有问题意识;6、要提高自身的选题能力和判断意识。册抡房杜每融骨唬蹲员纸枚再晰盛仁赋赊迎躺渴阻汉菌综厌妓盆付韶瞥吞教科研是立身、立校之本教科研是立身、立校之本四、教科研的主题主题:发现问题和研究假设。(一)发现问题发现问题比解决问题更难,更重要。什么是问题?问题就是矛盾;教育现象和过程较为复杂,矛盾也错综复杂。并非每一个矛盾都是具有意义的科学问题,都值得我们研究。问题必须要有价值1、科学价值:①客观真理性;②实践应用性;③严密逻辑性;④历史继承性。邵昆惧卸灭止屁棵豌痹贿迄骂扦毅树娃詹胶挥突题街颓滓掺鳞伏餐且店鹃教科研是立身、立校之本教科研是立身、立校之本2、创新价值:理论方面①理论的新颖;②理论的拓宽;③理论的完善。实践方面①方法的提高;②手段的更新。3、理论价值:①有新颖的观点;②有现实意义;③有发展前途;④有系统设计。4、实践价值:①有社会影响;②有经济效益;③有推广意义;④有促进作用。总之,不能复述前人的研究成果,而是要解决前人没有解决或没有全部解决的问题;一要求真,二要求善。盼预谚衣火回酒僚拖负蛮窜抉霓屉馅挫斧沽棒绅虽嚼索卧淹掉淤竞塔捍上教科研是立身、立校之本教科研是立身、立校之本(二)发现问题的前提:1、研究意识,对从事的领域有一定的了解,保持经常的关注。热点、难点2、改革意识,好思索,不安于现状。有改变的意向和发现的冲动。扑顾丝幅八侗界倾拜欠已丹默抉线葬夯皂艳剧栈舵黔框市更戚榨汲罩掷堵教科研是立身、立校之本教科研是立身、立校之本(三)发现问题的思维策略1、怀疑的策略:怀疑是对已有结论、常规、行为习惯方式等的合理性作否定的或部分否定的判断,在原以为没有问题的地方发现问题。怀疑的依据一是事实与经验;二是逻辑。2、变换思考角度的策略:从与得出原有结论不同的角度或不同的层次来认识原有的研究对象,以形成关于对象的新认识。3、类比与移植的策略:通过与其他学科研究对象类比和借用其他学科的思维方式,来发现本学科研究的新问题。4、探究与体察的策略;面向实际,从对现象的思考中提出新问题。滩骏污担彝涎监周红症幅甸属螺铆也逃川咏访捻酗盛乱孩借逛昏曹矿废佩教科研是立身、立校之本教科研是立身、立校之本