《非攻》教案.doc

袁《非攻》教案聿教学目标:蒅知识与技能:掌握“何”“则”等文言词语及其用法;了解墨子的生平及思想主张。袂过程与方法:通过诵读,培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。肂情感态度与价值观:学习墨子“兼爱”“非攻”思想,反对不义战争。腿教学重点:掌握给文言文加标点的方法与技巧,提高断句能力。袆教学难点:如何看待墨子的“非攻”的思想。薃教学方法:讲读结合;结合讲解品味文章蕴含的道理。袁教学过程::芇春秋战国时期,学派林立,出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说,发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”,希望人们互助互爱,反对不义战争,他就是墨子。:,定句读:蚃文言文中,“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词,经常出现在句首;而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾;而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。根据这些特点,有助于断句。(代词),定句读:肇和现代汉语一样,名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语,因此找出文中反复出现的名词或代词,就可以确定停顿的位置。需要注意的是,文言文中,人名第一次出现时往往用全称,以后再出现就只提名不提姓了。,定句读(略),定句读(略),定句读(略)蒅对称(对偶)蚅反复(可适当展开),定句读葿文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。比如:“……者,……也”是典型的判断句式(有些省略“者”或“也”的判断句,或表示判断关系的词,如“为、乃、即、则”等,都可以为我们断句提供帮助);“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式;“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式;还有“如……何”“况……乎”“何(以)……为”等固定句式。膇提醒:蒄断句加标点后,如何衡量断句的正确与否。袂1、断句后,意思是否讲得通。袀2、断句后,内容是否合理。蚅文言文断句的考察,归根结底是对文言文内容的考察,因而,除了掌握以上几种方法外,作为老师,还应指导学生积累大量的文言知识,多种方法相辅相成,才可以收到举一反三、事半功倍的效果。芃根据上述方法指导,完成《非攻》的断句。:膅问题:。,并理解。,并分析。?①苟亏人愈多,其不仁兹甚“兹”通“滋”,更加芃②拖其衣裘(“拖”通“脱”)①众闻则非之形容词用作动词,非难。螄②以亏人自利也。使动用法,使人亏。羁③从而誉之名词用作动词,赞美。①其不义又甚入人园圃窃桃李。省略句,“甚”字后面省略了“于”字。蒆②从而誉之,谓之义。省略句,“谓之”后面省略了“为”字。肄【课后理解】螄(1)园圃:种蔬菜、花果、树木的场所。(2)非之:谴责他。上为政者:在上执政的人。得:捕获。(3)以:因为。亏:损害。(4)攘:偷盗,窃取。豕:大猪。豚:小猪。(5)甚:超过,胜过。(6)苟:如果。(7)兹:通“滋”,更加。甚:厉害,严重。(8)罪益厚:罪更重。(9)栏:养牛马的圈。厩:马棚。栏厩:这里泛指牛马圈。(10)辜:罪。(11)扡:同“拖”。意思是夺取。(12)当此:对此。(13