标准的特点.doc

标准的特点标准包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四部分。将标准与现行《初中生物学教学大纲》(以下简称大纲)相比,标准在课程理念,课程体系,课程内容,STS教育,情感、态度、价值观培养和生物学基本观点形成等方面具有明显的特点。“面向全体初中学生、全面提高学生的生物科学素养和倡导探究性学习”的课程理念。标准明确指出初中生物学课程的对象是全体初中学生,标准规定的要求是全体初中学生经过努力都应达到的,同时,也强调根据不同学生的发展状况和需求因材施教,以保证每个学生都得到充分的发展;标准强调全面提高学生的生物科学素养,从课程目标、课程内容、实施建议等方面均指出要提高每个学生的生物科学素养;标准倡导探究性学习方式,不仅在内容标准中单列“科学探究”主题,而且在其他主题中都给出多项活动建议和探究案例,并在教材编写建议和评价建议中都特别要求实现学生学习方式的改变。、学生发展需要和社会需要,改革过去一直沿用的“植物学”、“动物学”和“生理卫生”等相应的学科体系,围绕“人与生物圈”,精选了“科学探究”、“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“动物的运动和行为”、“生物的生殖、发育与遗传”、“生物的多样性”、“生物技术”和“健康的生活”10个主题,构建了“人与生物圈”为主线的课程体系。、基础性和发展性,从学生发展的需要和社会需求,从确定的课程理念,从渗透科学、技术和社会的关系教育和培养学生情感、态度、价值观等方面考虑,对课程内容作了部分调整。例如,大纲中的“植物学”部分,标准中删减了许多植物形态结构方面的知识和过多的植物分类的内容,调整为“生物圈中的绿色植物”主题和“生物的多样性”主题中的“植物的主要类群”等;大纲中的“动物学”部分,标准中删减了各门类动物的形态结构和生理的繁多知识,调整为“动物的运动和行为”主题和“生物的多样性”主题中的“无脊椎与脊椎动物的主要类群”等;大纲中“生理卫生”部分,标准中删减了“人体的支持和运动”等知识,调整为“生物圈中的人”和“健康的生活”两个主题。另外,标准考虑到科学探究是学生主动获取生物科学知识、领悟科学研究方法、形成创新精神和实践能力的最有效手段,增设了“科学探究”主题;考虑到生物技术的迅猛发展,已经显现出巨大的社会效益和经济效益,并正在越来越多地影响每个公民的生活和发展,增设了“生物技术”主题。标准还删除了“采集和制作植物腊叶标本”与“解剖脊椎动物”的实验,以培养学生关爱生物、珍视生命和保护生物资源的思想情感和科学态度。、技术和社会关系的教育(STS教育),强调要通过渗透STS教育,帮助学生理解科学的本质与科学的社会效应。例如,在“生物圈中的绿色植物”主题中,列入了“参与绿化家园活动”;在“生物圈中的人”主题中,列入了“拟定保护当地生态环境的行动计划”等。、态度、价值观培养标准在课程目标、内容标准和实施建议中,均强调对学生情感、态度、价值观的培养。例如,在内容标准的“生物与环境”主题中,列入“确立生物圈保护意识”;“健康的生活”主题中,列入“拒绝毒品”;“生物的多样性”主题中,列入“