5老师，我不想做值日生.doc

老师,我不想做值日生案例背景:到了幼小衔接的重要阶段,班级中开展“我是值日生”的活动是为了可以在每日生活中锻炼幼儿的胆量、能力等等。每一位孩子都是个独立的个体,他终究将步入社会,而幼儿园是孩子的一个小社会,孩子离开家庭,来到这个小社会中学会学习,学会生活,为的就是能适应今后的学校生活乃至大生活。我们利用这一活动,目的是培养幼儿关心他人,为集体服务,与人共享合作,谦让等社会性行为。其次,是通过值日生活动克服现在的孩子由于家庭的过多呵护所造成缺乏克服困难的意志力和坚持性。案例故事:这学期我接手了新的大班,这些孩子们都是从另外一个幼儿园整体转学来这的。刚开始由于我对这些孩子性格、脾气等不太了解。在幼儿适应了本园的学习生活之后,我们便为幼儿设计了“值日生表”。此次我班“值日生表”将以“向日葵”的展板呈现出来。于是我拿出事先准备好的向日葵花瓣和花茎装饰好,便对幼儿说:“小朋友们,老师为你们准备好了值日生的展板,那现在请你们小组内成员自由讨论,商量好每天的值日生都由谁来担任,并将写好自己名字的叶子粘贴到向日葵花茎上去哦。”听完这些话,幼儿便开始开心的自由讨论,很快大家都有了结果,并且写好了名字。我便接着说道:“现在请你们每组成员向我介绍下你们每天的值日生吧。”幼儿们都很兴奋,争先恐后的向全班幼儿介绍着。接着轮到璨璨介绍了,可是他却低着头,好像很不情愿的样子,插在口袋里的手不停地动来动去,一句话也不愿意说。于是小朋友都说:“璨璨该你了,快说啊!”“我不想当值日生。”说完,又低下了头。我听了以后感觉很吃惊,当值日生应该是孩子们最愿意的事,有些孩子因为每周只能当一次值日生显得有些低落,可是璨璨怎么会不想当呢?我很纳闷……于是我询问了璨璨不想当的原因。他轻声地告诉我:“当值日生有什么好,每天要擦桌子,还要等他们做完作业整理本子,我都不能和小朋友一起玩了。”从孩子的话语中,我真的很吃惊,璨璨怎么会有这样的想法,是什么导致他产生这种消极的想法?我该怎么做呢?案例分析:通过这件事,我与璨璨的爸爸进行了交流,从交流中得知,璨璨从小由外婆抚养长大,再加上家庭的原因,所以外婆对他非常的疼爱有加,很多事都是包办代替。在教育问题上,爸爸因为工作繁忙而很少管璨璨,都是由外婆辅导。可是外婆就会护着掩着,不愿意让孩子做事情,从而导致孩子劳动意识的淡薄,以自我为中心,不愿意为他人服务。案例反思:现在的孩子普遍存在自私、不愿意为他人服务,这和我们平时的劳动教育是分不开的。首先家长是孩子最好的老师,良好的家庭教育是培养孩子成才的摇篮,而现在的许多父母普遍存在享受型,也有的是因为工作忙的关系把孩子交由长辈抚养,但是隔代教育往往存在许多隐患,溺爱是导致孩子劳动意识差最重要的因素。现在都是一个家庭一个孩子,四个老人围着孩子转,什么事都会替孩子包办好。这样,孩子的责任意识也随之变差,不愿意自己动手做事,更不愿意为他人做事。我的对策:首先,我利用平时的晨间谈话,故事形式教育孩子做一个爱劳动的好孩子。只要每个教师做一个有心人,发掘