染色体变异教学设计.doc

染色体变异教学设计
【三维目标】
1、知识与技能
(1)说出染色体结构变异的基本
类型。
(2)说出染色体数目的变异。
(3)学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。能够解释低温诱导染色体加倍的原理,评价不同作物、不同的温度对染色体加倍实验的影响效果。关注染色体加倍对人类未来的发展影响。进行低温诱导染色体数目变化的实验。
2、过程和方法
(1)以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念。
(2)通过具体实例、概念的辨析和对比,认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。
(3)用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。
(4)以实验的方式认识低温对诱导染色体数目的变化的作用。
3、情感态度和价值观
(1)染色体数目变化原理在农业生产上的应用,激发学生学以以致用的理想。
(2)通过实验,养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。
(3)培养学生的动手能力,激发学生勇于探索的热情,使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。
【教学重点】染色体数目的变异。
【教学难点】
.染色体组的概念。
、多倍体和单倍体的概念及其联系。
.低温诱导染色体数目变化的实验。
【教具准备】。
【课时安排】??2课时。第l课时完成理论教学部分,第2课时完成低温诱导植物染色体数目变化的实验。
【教学过程】
一、课前准备
1、制作教具。
2、学生根据P85 “本节聚焦”预习课文,思考相应问题。
二、情境创设
学生:阅读P85页“问题探讨”,然后分学习小组讨论:无子西瓜是怎样形成的?
(无子西瓜是三倍体植株,不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞,因此,不能形成种子。但并不是绝对一颗种子都没有,其原因是在进行减数分裂时,有可能形成正常的卵细胞。)
三、师生互动
教师:基因突变是染色体的某一个位点上的改变,这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。而染色体变异是可以用显微镜直接观察到的。染色体变异有结构变异和数目变异两种。不论哪一种变异,都会造成生物性状的改变,播放染色体变异实例图片
教师:请同学们阅读P85-86页“染色体结构的变异”后,回答:染色体结构的变异有哪四种?
学生:染色体发生的结构变异主要有以下四种:(1)染色体中某一片段缺失引起变异。(2)染色体中增加某一片段引起变异。(3)染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起变异。(4)染色体中某一片段位置颠倒引起变异。
教师:请同学们思考:染色体结构变异对生物都是有害的吗?
学生:大多数染色体结构变异对生物是有害的,但也有少有变异是有利的。
教师:请同学们讨论:染色体变异与基因突变相比,哪一种变异引起的性状变化较大一些?
学生:每个染色体上含有许多基因,染色体变异会引起多个基因人变化,会引起的性状变化较大一些
教师:请同学们阅读P86页“染色体数目的变异”后,回答:染色体数目的变异有哪二种?
学生:染色体数目的变异可以分为两类:一类是细胞内个别染色体的增加或减少,另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
教师:请同学们观察课本P86页图5-8雌雄果蝇体细胞的染