(20%)24÷2=3600+200=0÷9=800÷5÷2=30×60= 630÷3=350÷7=300×2÷6=4200-600=60×50=90×0=900÷3÷3=46+37=390÷3=600÷3÷2=25+5-25+5= 3225235- ——+——-——+—10557788二、竖式(*要验算)(27%)*59×25=*365÷5=963÷6=838÷4=45×36=70×52=54×80=503÷8=59×11=三、填方框(12%)÷5×12-400+129350→→→→×20÷4+278-12440→→→→×40÷8÷4×1524→→→→四、连一连。(12分)31×53得数比2000大,比3000小56×42得数比1800大,比3000小93×28得数比2400大,比3600小84×35得数比1500大,比2400小五、填上合适的符号(14%)25×16○42056○360÷664-0○0×6424×5○324÷399÷3○65÷5510÷8○265÷718×19+18○18×20六、文字题(16%)1、35个24的和是多少?2、432与468的和是6的多少倍?3、25与18的积是9的多少倍?七、附加题。(10分)在下列算式中适当的地方填上+、-、×、÷、(),使算式成立。555=30666=303333=922222=599999=16数学知识来源于生活,学习数学要与实际生活联系起来,这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算,就会变成纸上谈兵,变成书呆子,闹出大笑话。在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问:谁知道它是什么形状的?在此同时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征,一下子说出了很多,最后,我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样,学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆,懂得运用,为学习它们的表面积打下了良好的基础,同时也把学习与生活进行了有机的结合。 同时,数学知识的抽象性很强,而小学生却是以形象思维为主。为此,本学期我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学,使学生便于理解和掌握。如:在教学“简单减法应用题”,我先拿来5块糖,把其中2块送给一个同学,再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思,此时学生能说:有编一道5块糖,送给xx同学2块,还剩3块。在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢的物品,自由地编写题目,学生很快就编出了很多,抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用题,从而初步了解了应用题的概念,同时也体会到了数学的美丽。 一、知识完成情况:,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,掌握10以内各数的组成,会读、写1~20各数。、减法的含义和加、减法算式中各部分的名称,初步知道加法和减法的关系,比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。、减法的含义解答求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。“=”、“>”、“<”,会使用这些符号表示数的大小。,认真做数学练习和书写整洁的良好习惯。二、主要成绩:三、不足方面:
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