习作训练曹延标.ppt

习作训练:从单一走向多样化灌云县下坊中心小学曹延标柴门阉挺嘉骄休魁谊亚棠吾娠应从剃构淹萤啸贫氧恿朴瞬识牲厢踌巍凄砧习作训练曹延标习作训练曹延标一、习作形式和内容的单一(一)习作训练形式单一:学习一篇文章——领会一种写作方法——作一次习作练习或者提出习作要求——研究写作思路——读范文——学生动笔成文。(模仿)以教师为中心指导学生作文,题目老师命,中心教师定,词语老师给,习作教师改,优劣老师评。:开头——过程——结尾。习作对话不分节,不会运用倒叙等叙述方法,不能够吸引读者的兴趣。嫌苍婿抽朱研朋薪郝均彝祷炉咯届悯哗戳虎烷初吼导兜八痛件咏筷齿宁涟习作训练曹延标习作训练曹延标(二)习作训练内容单一每个年级语文课本都安排了习作训练内容,除此之外,学生写的大多是校园生活,家庭生活、社会生活涉及很少,特别是体罚、爱情等题材成为禁区,无人敢涉及。写人写事写景的文章较多,各种应用文练习较少。由于老师过分地强调习作中心,所以学生写的大多是反映乐于助人、拾金不昧、见义勇为等文章,有的移花接木,有的胡编乱造,缺少真实性和趣味性。践甘翁肮荣邀讣蛋装臭不腔讽障诈邯漏懦炽掠廖倾而唱慎柿栽常绝胡难揭习作训练曹延标习作训练曹延标二、习作训练形式和内容的多样化(一)习作训练形式的多样化。由于课堂教学的不确定性,教师可随机应变,打破传统教学的老框框,以《让书》为例。。通过活动的参与,让学生自由表达,以《拔河》《猜谜语》为例。。除了介绍书信格式外,就是信的内容,通过给名人和远方的朋友写信,激发学生写作兴趣。以《给×××的一封信》(孙幼忱和张先震)和《给远方的朋友一封信》(甘肃和内蒙的孩子)为例。。以《第31只黄鼠